Өнүгүү жана билим берүү максаты

максатка адам иштин проблемалуу жаңы деп айтууга болбойт. Ар бир иш белгилүү бир натыйжаны алуу үчүн эмне кылуу керек. максаты - иш, ыкмалары жана ага жетүүнүн каражаты мүнөзүн жана методун аныктайт нерсе. ырайым сабак окутуу ишинин негизги түрү болуп саналат. Анын натыйжасы - системасы элемент. Иш жүзүндө, ар кандай ишке сабак максатына: билим берүү, билим берүү, билим берүү. Келгиле, алардын айрымдарын карап көрөлү.

Жалпы мүнөздөмөсү

Үч максаты класстар алдын-ала программаланган мугалимдин натыйжасы болуп саналат. Бул жетишкен, өзү үчүн керек, жана алардын балдары. Мындагы маанилүү сөз "үч максаттуу багытка ээ" болуп саналат. didactically 3-сабак максаттарга бөлүнгөн карабастан - өнүгүп келе жаткан, билим берүү, маалыматтык, алар жекече же баскычтарында жетишилген эмес. пландаштырылган натыйжасында алгандан кийин, алар бир мезгилде иштеп чыгуу. Мугалимдин милдети аны туура жетүү үчүн жалпы максаты жана дизайн куралдарын иштеп чыгуу болуп саналат.

таанып-аспект

сабактын бардык максаты - билим берүү, өнүгүү, билим берүү - жакын биримдик ишке ашырылат. Алардын жетишкендиги белгилүү бир эрежелерге ишке ашырууну талап кылат. мугалим керек ишинин билүү аспектилерин ишке ашырууда:

1. баланы маалымат (илим) алуу үчүн өз алдынча окутат. Бул үчүн мугалим жетиштүү усулдук окутуу жана пайда жана балдардын ишин өнүктүрүү жөндөмүнө ээ болушу керек.
2. тереңдик, күч-кубат, жөндөмдүүлүк, ийкемдүүлүк, үзгүлтүксүз, толуктугун жана билим маалымдуулугун камсыз кылуу.
3. көндүмдөрүн өнүктүрүүгө көмөк көрсөтүү. Балдар так, катасыз, ал улам тез-тез кайталап automatism алып иштеп чыгуу керек.
4. көндүмдөрдү калыптандырууга өбөлгө түзөт. Алар иш-чараларды натыйжалуу жүзөгө ашырууну камсыз кылуу ыкмаларын жана билимин жыйындысы болуп саналат.
5. Foster nadpredmetnyh, рымдуу. Бул, атап айтканда, көндүмдөр сектор, билим, семантикалык багыттары, тажрыйбасы, чындыкка объектилерин бир катар карата балдардын жөндөмдүүлүктөрүн.

анын айырмачылыктары

) зачастую ставятся в самом общем виде. Сабак максаты (билим берүү, өнүгүү, билим берүү), адатта, бир кыйла жалпы мааниде жайгаштырылат. ж.б.у.с., "мыйзам тууралуу түшүнүк алуу" "эрежелерин үйрөнүү" жана, деп көрөлү. Мындай аныктамаларындагы мугалимдин максат эмес билдирген деп айтылат. көнүгүү-жылдын акырына карата бардык балдар сыяктуу натыйжаларга жетишүү үчүн келдим камсыз кылуу абдан кыйын. Ушуга байланыштуу, бул мугалимдин Сыч пикирин эске алуу жөндүү. Ал, биз атайын иш-билүү аспектилери пландоо жетишүү үчүн сунуш кылынат көндүмдөрдү, билим денгээлин жана жөндөмдүүлүгүн, көрсөтүлүшү керек деп эсептейт. Ал жаратуучу жана түзүлүштүк, көбөйүү болот.

Сабактын билим берүү жана билим берүү максаты

Бул аспектилери мугалим үчүн кыйла татаал болуп эсептелет. алардын мугалим пландаштырууда дээрлик дайыма кыйынчылыктарга туш болушкан. Бул бир нече себептер менен шартталган. Бардык мугалимдин биринчи учурда окутуу жана билим берүү көп тез унутуп, ар бир сабактын бир жаңы өнүгүү максатын Расписание умтулат. инсанды калыптандырууда көз карандысыздыгы абдан салыштырмалуу. Бул, биринчи кезекте, билим берүү жана окутуунун тийиштүү уюмдун натыйжасында ишке ашырылып жатат. Бул жыйынтыкка келип чыгат. максатын иштеп чыгуу сабактардын бир катар айтууга болот, бир тема же бөлүмүн жүзөгө ашырат. кыйынчылык экинчи себеби жакшыртуу керек түздөн-түз адамдын жана анын аспектилери ошол түзүлүшү менен байланышкан педагогикалык жана психологиялык райондордун мугалимдин билимдин жетишсиздиги болуп саналат. Бул татаал кылган жана тиешелүү болушу керек:

1. Сүйлөө.
2. Ой жүгүртүү.
3. Органолептикалык чөйрөсү.
4. Кыймыл-аракет.

сүйлөө

Анын иштеп чыгуу лексикасын татаалдыгы жана байытуу боюнча иштерди аткарууну камтыйт, семантикалык тил байланыш натыйжалуулугун жогорулатууга болот. Балдар маанилүү ыкмалары жана көркөм сүрөттөрдү ээ болушу керек. Мугалим ар дайым сүйлөө мөөнөтүнүн баланын жалпы жана интеллектуалдык өнүгүүнүн көрсөткүчү экенин унутпашыбыз керек.

ой жүгүртүү

жараткан иш учурунда мугалим иштеп чыгуу жана логикалык чебер жакшыртууга өбөлгө түзөт, коюлган максаттарга жетүүгө алкагында:

1. Анализдөө.
2. абдан маанилүү бир нерсени аныктоо.
3. Салыштыруу.
4. салыштыруу Build.
5. жалпылайт жана системага салуу.
6. Жокко чыгаруу жана далилдөө.
7. түшүнүктөрдү аныктоо жана тактоо.
8. анын маселесин иштеп чыгуу жана чечүү.

Бул жөндөмдүүлүктөрүн ар бир структура, ыкмаларын жана иш менен бар. Мисалы, мугалим салыштырмалуу өнүгүү түрү чебер максат коёт. мисалы, 3-4 сабак түзүү зарыл ичинде ой-иш, балдар салыштыруу үчүн объектилерин аныктай турган, негизги өзгөчөлүктөрү жана салыштыруу аткарууну баса белгиленген айырмасы жана окшоштуктары. акырында иш жүзүндө жөндөмдүүлүктөрүн салыштыруу мүмкүнчүлүгүн өсүшүн камсыз кылат. белгилүү психолог Костюк, педагогикалык иш жакынкы бутага аныктоо зарыл. Бул балдар атайын билимдерди жана көндүмдөрдү алуу деп айтууга болот. Ошондой эле көрүп жана узак мөөнөттүү натыйжа үчүн абдан маанилүү болуп саналат. Ал, чынында, студенттердин иштеп жатат.

кошумча

сезүү тармактарда тармагында жана өз убагында иштеп чыгуу багыт алуу менен байланышкан, көз баа тамга түс куулук жана кылдат, көлөкө, жарык түзүү. Балдар ошондой эле кеп да, үндөр, калыптардын ар кыл боёкторун айырмалоо жөндөмү жакшырды. мотор аймактарында эске алуу менен, аны өнүктүрүү үчүн табияттан ишин жөнгө салууну камтыйт. Бул учурда натыйжасы, алардын кыймылын контролдоо мүмкүнчүлүгүн түзүү болуп саналат.

Билим берүү максаттары, милдеттери сабак

Биз алар жөнүндө сөз мурун, ал маанилүү бир чындыкты үчүн буруу керек. Чынында эле өнүгүп келе жаткан окуу ар дайым алып турат. Бул жерде билим жана окутуу тиешелүү сөздөр - бул куртканы "чагылгандай" сыяктуу. Эки тарап бир эле учурда жана бекем кыймылды бекитүү пенсионер - чыгармачылык ой. Албетте, негизги сабак болуп эсептелет. мугалим тынымсыз иштеген билим балдарды тартуу окутуу учурунда болсо, өз алдынча маселелерди чечүү үчүн аларга жардам берет, топтун иши, андан кийин иштеп чыгуу гана эмес, бар ыкмаларын түзөт, ошондой эле билим берүү. Сабак силер методдор, каражаттар жана ар түрдүү жолдору аркылуу жеке сапаттары ар түрдүү калыптандырууга таасир берет. предполагает формирование правильного отношения к общепринятым ценностям, нравственных, экологических, трудовых, эстетических качеств индивида. сабактын билим берүү максаты адамдын туура мамиле жалпы баалуулуктарга, адеп-ахлактык, экологиялык, эмгектик, эстетикалык сапаты түзүүнү болжолдойт.

өзгөчөлүктөрү

сабак учурунда балдардын жүрүм-турумуна таасир белгилүү бир сызыгын түзгөн. Бул чондорго жана баланын ортосундагы мамилелердин системасын түзөт. предполагает формирование запланированных реакций детей на явления окружающей жизни. Bee-жегич сабактын билим берүү максаты жашоону курчап турган иш-чаралар пландаштырылган балдардын кубулуштардын пайда болушун билдирет деп айтылат. Circle мамилелер өтө кең. Бул билим берүү максатында масштабын себеп болот. Ошону менен бирге эле, мамилеси абдан мобилдүү болуп саналат. . класска класстын мугалими бир салып, эки, үч, жана башкалар. D. сабак берүү максат. бир мамиледе болуу - бир жолку окуя эмес. Бул белгилүү бир мөөнөттү талап кылат. Ошондуктан, билим берүү максаттарына жана милдеттерине мугалимдик көңүл туруктуу болушу керек.

объектилер

Бир сабак окуучу жооп:

1. башка адамдар менен. Бардык сапаттары менен ал башкалардын көз карашын чагылдырган, пайда жана предметтик объектилерин карабастан мугалим өркүндөтүлүүгө тийиш. "Башка адамдар" деген жооп кайтарган сыпайычылык, боорукердик, достук, чынчылдык жагынан билдирди. Humanity бардык сапаттары боюнча ажырагыс түшүнүк турат. окутуучунун негизги милдети гумандуу ара түзүү болуп эсептелет.
2. Өзү менен. өзүнө карата туура көз карашта болуп, мисалы, текебердик, момундук, жоопкерчилик, катаал, тартип жана так сыяктуу сапаттарды билдирди. Алар ичинде үстөмдүк адеп мамилелердин тышкы көрүнүшү катары иш-аракет жасашат.
3. коомдун жана жамааттын менен. аларга баланын мамилеси алым, тырышчаактыгы, жоопкерчилик, толеранттуулук мааниде айтылат, жөндөмү жакшы түшүнөт болуш керек. Бул сапаттар менен классташтарына катуурак жооп болуп саналат. мектеп мүлкүн, жеткиликтүү болушу үчүн урмат-сый менен, адилеттүүлүк сезими коом мүчөсү катары өзү жөнүндө маалымат билдирди.
4. Иштин бери. Мындай милдеттерди, тарбия, тартип аткаруу жоопкерчилиги эле балдардын эмгегине карата катышы сапаттары аркылуу көрсөтүлөт.
5. Ата менен. ата-катышы анын көйгөйлөрүн, жеке жоопкерчиликтин жана бүтүндүгүн менчик аркылуу көрүнөт.

сунуштар

сабак, мугалимдин милдеттери жөнүндө аныктамага алуу:

1. билимдер менен көндүмдөрдүн, программалык аткаруу системасы талаптар каралат.
2. изилдеп үйрөнүп керек иштөө ыкмаларын аныктайт.
3. Бул натыйжасында баланын жекече кызыгуу камсыз кылууга өбөлгө түзөт, баалуулуктар системасын аныктайт.

Жалпы эрежелер

максаттарды аныктоо Сиз акыркы түрүндө балдардын ишин уюштурууга мүмкүндүк берет. Ошондой эле аларга жетекчилик берет. максаты ачык-айкын болушу керек. Бул мугалимдин жардамы менен келечекте иш-чаралардын жүрүшү жана билим өздөштүрүүгө гээлин аныктоого болот. бир нече баскычтары бар:

1. Өкүлчүлүк.
2. Билим.
3. Skills.
4. Чыгармачылыкты.

мугалим, ал ишендирип турган жетүү үчүн максаттарды калыптандыруу керек. Демек, бул жыйынтыктарын аныктоо зарыл. Зарыл болсо, начар студенттер менен топтордо максаттуу тууралаш керек.

талаптар

максаттары болушу керек:

1. Так аныкталган.
2. Түшүнүктүү.
3. Жетишүү.
4. Текшерип.
5. Өзгөчө.

иштин туура билдирди натыйжасы бир эле, бирок абдан маанилүү бир элемент педагогикалык көндүм. Бул класстар натыйжалуу өткөрүү үчүн негизди камсыз кылат. максаттары түзүлгөн же так эмес болсо, анда, сабактын бардык жагдайды логикалык жыйынтыгы жок курулган. Irregular көрүнүшү бир сөз алып төмөнкүлөр болуп саналат:

1. Тема: "..." изилдөө.
2. балдардын горизонтторду жасашат.
3. тема боюнча өздөрүнүн билимин арттырат ", ...".

Бул максаттар бүдөмүк жана айтпаганда да. аларга жетишүү үчүн эч кандай критерийлер бар. класста мугалим үч ой-ниетин ишке ашырат - Жанакорган, окутуп-үйрөтүп, баланы иштеп чыгат. Демек, түпкү натыйжасын түзүүгө, ал методикалык ишин жүзөгө ашырат.

дидактикалык көрсөткүчтөр

ААК аныкталган билим балдардын өздөштүрүү денгээлдери. материалдык-бөлүк мугалим тааныштыруу, ошондой болушу керек. Бул иш-чаралар, чындыктар жөнүндө балдардын өкүлчүлүктөрдү түзүүгө камсыз кылат. жетишкендикти Бул деңгээл биринчи болуп эсептелет. Дидактикалык максаттар аныктамасы төмөнкүдөй болот:

1. балдарды аныктоо ыкмалары менен таанышуу камсыз кылуу ....
2. түшүнүгүнө тълдъ көмөк көрсөтүү "...".
3. балдардын өкүлчүлүгүнүн калыптанышын камсыз кылуу ....
4. көндүмдөрүн түзүүгө көмөк көрсөтүү ....

Экинчи даражадагы - этап баяндоосунда билим. Максаттар менен камсыз турушу мүмкүн:

1. тышкы колдоо таануу ....
2. модель / сунушталган Алгоритмдин ойнотуу ....

экинчи даражада натыйжаларын түзүүдө "чиймесин" сыяктуу этиштер колдонсо болот, "Жаз", "коопсуз", "жарыялайт", "даярдоо", ж.б., кийинки кадам -. көндүмдөрүн жана мүмкүнчүлүктөрүн түзүү. Студенттер практикалык иш алкагында, эреже катары, иш-чараларды жүзөгө ашырат. Ошондой эле максаттары болушу мүмкүн:

1. техника чапчып көмөк көрсөтүү ....
2. каалоо менен иштөө көндүмдөрүн иштеп чыгуу ....
3. "..." боюнча системалаштырууну жана материалдык жалпылоону камсыз кылуу.

Бул денгээлдеги этиш "бөлөт", "жасап," колдоно аласыз учурда "билимди колдонуу."

маалымат алган көндүмдөрдү берүү пайдалануу

Бул билим берүү максат кылып койгон эле. . Балдар, негизги аныктоо, талдоо, баалоо, салыштыруу алат эс жакшыртуу керек ж.б. максаттар үчүн шарттарды түзүү болуп эсептелет:

1. ой жүгүртүүсүн өнүктүрүү. мугалим ж.б. уюштуруу, синтездеп, түзүү жана маселелерди чечүү жана талдоо жүргүзүү көндүмдөрүн калыптандырууга өбөлгө түзөт.
2. чыгармачылык элементтерин иштеп чыгуу. Ал мейкиндик элес, туюм, тапкычтык жакшыртууга шарт түзөт.
3. дүйнөлүк өнүгүү.
4. Калыптандыруу жана жазуу жана сүйлөө жөндөмдүүлүктөрүн өркүндөтүү.
5. эс өнүктүрүү.
6. Жакшыртуу критикалык ой жүгүртүү жөндөмдүүлүгүн сүйлөшүүлөрдү жүргүзүү менен алектенишет.
7. көркөм табит жана эстетикалык идеяларды иштеп чыгуу.
8. логикалык ой жүгүртүүсүн жогорулатуу. Бул себеп шилтемени, салыштырмалуу талдоо өздөштүрүүгө негизинде ишке ашат.
9. изилдөө маданиятты өнүктүрүү. илимий ыкмаларды (эксперимент, байкоо, гипотеза) колдонуу мүмкүнчүлүгүн жакшыртуу.
10. түзүү жана алардын чечимдерди кабыл алуу үчүн мүмкүнчүлүктөрдү сунуш мүмкүнчүлүгүн иштеп чыгуу.

адеп-жыйынтык

предполагает формирование лучших качеств в ребенке. Сабактын билим берүү максаты баланын мыкты сапаттарын түзүүнү болжолдойт. Демек, ар бир класска чейин жыйынтыгын жылдыруусу керек. , как выше было сказано, не должны зависеть от предмета. жогоруда айтылгандай, сабак окуу максаттарында, мисалы, бир темада көз каранды болбошу керек. Бирок, белгилүү бир тема боюнча белгилүү бир иш-аракетин жүзөгө ашыруу менен көбүрөөк же азыраак кандай сапаттарды өрчүтүүгө жардам берет. Максаттар болушу мүмкүн:

1. башкалар үчүн кунт коюп угууга үйрөн.
2. Билим берүү, кызыккандай, чындыкка, адеп-ахлактык жана эстетикалык көз карашта. Бул жыйынтык ушунчалык боюнча экскурсияларды, семинарларды жана жүрүшүндө, атап айтканда, алууга болот.
3. Боор ооруу бузулуулардын пайда болушу жана анын жолдошторунун ийгиликтерине кубанып.
4. өзүн-өзү ишеним, мүмкүнчүлүктөрүн зарылдыгын билим берүү.
5. анын жүрүм-турумуна контролдук кылууга үйрөнүү.

могут состоять в формировании уважения к Отечеству. тарых сабакта билим берүү максаттары Ата урмат пайда турушу мүмкүн. предметтик мугалим алкагында адамдардын тигил же бул сапаттарды баса, өлкөдө болуп өткөн иш-чаралар балдарды киргизет. Бул жагынан индикатордук Экинчи дүйнөлүк согуш мезгили болуп саналат. также могут состоять в привитии уважения к Родине. Орус тилинин сабакта билим берүү максаттары да мекен үчүн урмат-үйрөтүүгө болот. Ошентсе да, бул тема жөнүндө алкагында басым суроого туура маанай өрчүткөнгө зарылдыгы тууралуу болду. связаны и с формированием умений вести диалог, прислушиваться к собеседнику. түзүү жана көндүмдөр менен байланыштуу орус тилинде сабак берүү максаты маектешинин угуу үчүн, баарлашууга катышуу. Балдар отчетто сабырдуулукка аракет кылышы керек.

Ошол эле адабияттын сабакта билим берүү максаттарын деп атоого болот. Бул темада алкагында алардын иш-аракеттери өз баасын аныктоо, кээ бир каармандардын жүрүм-турумуна салыштырып талдоонун багытталган. предполагают формирование таких качеств, как сосредоточенность, усидчивость, ответственность за результат. математика сабагы боюнча билим берүү максаттары топтолуу сыяктуу сапаттар пайда сунуш, туруктуулук, натыйжасы үчүн жоопкерчилик. тобу менен иштөө жөндөмдүүлүктөрүн балдар бири-бири менен өз ара жакшыртуу. Атап айтканда, ал окутуу оюн түрлөрүн пайдалануу менен көрсөтүлөт. предполагает привитие детям понимания разницы между виртуальным и реальным миром. Маалыматтык- сабакта билим берүү максаты балдар жасалма жана чыныгы дүйнөнүн арасындагы айырманы түшүнүүгө үйрөтүү кирет. Алар тармагында жоопкерчиликтүү иш жүзүндө жоктугу сиз коомдо кабыл алынган адеп-ахлактык жана этикалык ченемдерге баш ийиши мүмкүн эмес дегенди билдирбейт экенин түшүнүшү керек.

ориентированы на привитие уважения к другой культуре. Кыргызча сабактары билим берүү максаттары башка маданиятка тарбиялоого багытталган. балдар менталитеттин, адеп-ахлагы жөнүндө көз карашын түзүү үчүн чет өлкөдө байланыш өзгөчөлүктөрүн изилдеп, этикалык стандарттар өзү тарабынан кабыл алынган. Бул келечекте таанытып келет.