Билим берүү барк - бул ... балдардын жана өспүрүмдөрдүн педагогикалык маани: себептери, диагноздоо жана туура

Билим берүү барк - бул балдардын психологиялык өнүктүрүү боюнча кээ бир айырмачылыктар менен байланышкан дагы бир олуттуу маселе болуп саналат. Алар коомдун ылайыкташуу, ошондой эле башкалар менен мамилелешүүдө кыйынчылык катары көрсөтө. Ошентсе да, ал туура абдан жашашына, анткени, бул четтөө так диагнозун кабыл жок.

определение

Билим берүү аткарбай - коомдун жана баскынчылык ахлаксыздыкка интеграл кыйынчылыктар менен коштолгон өнүктүрүү созгондугу менен мүнөздөлгөн баланын абалына, деген термин. окшош четтөөлөрдү бар балдар, көп учурда "татаал" же "оор" деп аталат.

педагогикалык кароосуз түрлөрү

Билим берүү барк - бул баланын жүрүм-туруму жана коомдо өзүнүн оппоненттери менен байланышкан көйгөй болуп саналат. Ал төмөнкү түрлөргө бөлүп көрсөтүүгө болот:

• Адеп-ахлак - жүрүм-туруму жана коомдо кабыл алынган адеп-ахлак нормалары тууралуу ой жоктугу;
• Акылдуу - окутуунун кызыкпашы жана каалабай иштеп чыгуу;
• Эстетикалык - сулуулук түшүнүгү жоктугу, ошондой эле сулуулук менен жамандыкты жүзүн өчүп калышына;
• Медициналык - гигиена же аларды толугу менен этибарга албай башталгыч эрежелерин сабатсыздык;
• Эмгек - эмгек жана коомдук-пайдалуу ишине катышуу үчүн алгысы келбегени үчүн жек көрүү.

Жогоруда аталган окуу кароосуз түрлөрү өз-өзүнчө да, айкалышта болушу мүмкүн экенин белгилей кетүү зарыл.

педагогикалык кароосуз себептери

Ал же эч пайда жок, балдарга билим берүү менен байланышкан башка маселелер. Ошентип, педагогикалык кароосуз себептери төмөндө бирдей кызмат кыла албайт:

• баланын укугу бар да, ата-энелер жана башка адамдар тарабынан кайдыгерлик;
• жүрүм-кезектеги негизсиз сын;
• күбө бала үй-бүлөнүн, дайыма чыр-чатактар жана чыр-чатактар;
• баланын турмуштун бардык чөйрөлөрүндө жалпы көзөмөл айланат ата-энеси, анын Мания сактоого;
• физикалык зордук-зомбулук жана үй-бүлө мүчөлөрүнүн ортосундагы өз ара сый-урмат жоктугу;
• аны кор жол карап, ошондой эле алардын катышуусу менен баланы күнөөлүү мугалимдерди сабатсыз иши;
• жөндөмсүздүгү байланыш Достор менен, ошондой эле кордоп, жана алар тарабынан эсине түзүү.

Бул коомдук баркка байланыштуу тышкы себептерден экенин белгилей кетүү маанилүү. балдардын педагогикалык маани гана бир аз өздөрүнүн жеке сапаттары менен тыгыз байланышта. Жалпысынан алганда, ата-энелер менен билим берүү мекемелеринин кемчилик деп эсептешет.

педагогикалык кароосуз негизги көрүнүштөрү

Коомдук жана билим берүү аткарбай, албетте, өзүнүн көрүнүшү бар. Алар төмөнкү мүнөзүн кийүүгө мүмкүн:

• начар иштөөсүнө жана маалымат жай эле өздөштүрүп алуу менен өзүн көрсөтө алабыз көйгөйлөрү жана окутуу менен байланышкан кыйынчылыктар. Бул окутуу жараянына болжолдонууда болот өнүккөн күнүмдүк көндүмдөрдү байланыштуу болушу мүмкүн.
• эске тутуу сыяктуу психикалык жол жетишсиз өнүгүшү, кыялдануу, ой жүгүртүү, ошондой эле ар кандай коомдук экенибизге мүнөздүү сапаттардын айрымдары. Тескерисинче, күчөшүнүн, мисалы, өзүн-өзү сыйлоо жана чыр-катары мүнөздөмөсү болуп саналат. маанайы тез-тез өзгөрүүлөргө дуушар болот.
• өзүнө да, башкаларга да ошондой эле баланын бурмаланган көз карашта. жүрүм-турумун таасир турган натыйжасы, байланыш жана байланыш кыйын эле.

билим берүү кароосуз даражасы

Билим берүү аткарбай - ар кандай даражада болбосун түшүндүрүлүүгө мүмкүн болгон четтөө бир түрү. Ошентип, оорунун сыйымдуулук төмөнкүлөр болушу мүмкүн:

• Easy (жашыруун) даражада алсыз динамикасы менен мүнөздөлөт, бирок бул маселени аныктоо кыйын, себеби. Көп учурда кайдыгер бир жашы таржихсиз жана жүрүш-туруш маселелери боюнча бир кыйла табигый менен чаташтырбоо керек болот. Ошондой эле, ал өзгөчө татаал маселени аныктап белгилери туруктуу болушу мүмкүн эмес, ошондой эле ыктыярдуу болуп саналат. Көпчүлүк учурда, балдардын үй-бүлө абдан жакшы сезет, бирок коом (же тескерисинче) ылайыкташууга мүмкүн эмес.
• Депрессия баштапкы деңгээл учук менен мүнөздөлөт. Убакыттын өтүшү менен, алар көзгө көрүнгөн жана диагнозун кабыл алуу кыйын болуп калат.
• Көрсөтүлгөн сандык сапаттык мүнөздөмөлөрүн басымдуу болушу менен мүнөздөлгөн педагогикалык маани даражасы. Оң касиеттери дээрлик өнүктүрүүнүн мурунку этаптары, алар колдоо жана бекемдөө таба алган жок болсо, пайда жок. Бул этапта, бала өз алдынча предмети жана негизделген чечим кабыл алуу мүмкүн эмес экени түшүнүктүү болот.

педагогикалык кароосуз диагностика негиздери

тез жана натыйжалуу көйгөйдү чечүүгө жөндөмсүз болуу үчүн, ал тез эле аныктап, кылдаттык менен изилдеп чыгуу зарыл. Ошентип, төмөндөгү негизинде педагогикалык кароосуз диагнозу:

• жекече өзгөчөлүктөрүн изилдөө көптөгөн тышкы себептер менен тыгыз байланышта ишке ашырылат керек;
• корутундулар баланын же анын үй-бүлө менен жеке мамилелери боюнча калыс жана жок болууга тийиш;
• келечектеги өнүгүү үчүн алдын ала чыгаруу жөндөмдүүлүгү менен бир адам, бир гана ушул учурда, сала турган эле эмес, изилдеп чыгуу зарыл;
• Бул бузукулуктун бети көрүнүштөрдү гана эмес, карап чыгып, иштин белгилүү бир мамлекетке алып келген себептерди издеп катары көп к¼¾³л бурууга тийиш;
• абдан маанилүү негиздеринин бири карабастан татаалдыгы анын даражасын, көйгөйдү чечүү үчүн бир оң көз карашта болгон деп аталган педагогикалык оптимизм, каралышы мүмкүн;
• илимий иш билгилиги психология, синхрондук жана педагогика тармагында терең билимге ээ болушу керек;
• маселени чечүү үчүн, бул баланы, жалпы жонунан гана багытта эмес, ошондой эле, өзүнүн каалоолорун жана кызыкчылыктарын эске алуу менен, анын милдеттенмесинин негизинде менен иштөө үчүн өтө маанилүү болуп саналат.

Түзөтүү-педагогикалык маани

Баланын өнүгүшү ар кандай четтөө токтоосуз кийлигишүүнү жана түзөтүүчү иш-аракеттерди талап кылат. кандайдыр-бир аракеттерди жасоо мурун, четтеп пайда болушуна алып келген себептерди аныктоо керек. дароо тууралоо үчүн төмөнкү ыкмалар боюнча жүзөгө ашырылышы мүмкүн:

• билдирди жүрүм-турум жана адеп-кемчиликтери (коркуу, уялчаактык, ашыкча руу жана башка четтөөлөрдү) туура турат obshchepedagogicheskoj таасири;
• четтеп белгилерин жоюуга жардам арыз атайын окутуу методдору (мис, тоноо), окуп-үйрөнүү жана өнүктүрүү (начар соруу материалдык, көндүмдөрүн жетишсиз саны, ж.б.) маселелерди, ошондой эле мүнөзү кемчиликтер);
• жүрүм-турумдун жана жигердүү иш менен бала катышып, дүйнө кабылдоонун тууралоо;
• дагы бир команда же кайра түзүү жана которуу аркылуу көйгөйдү жоюу билим берүү ишинде колдонуу азыркы;
• сунуш, ынандыруу, гипноз жана психоанализ негизделген пайдалануу психикалык ыкмалары.

педагогикалык ишинин негизги багыттары

балдардын педагогикалык маани кароосуз калбашы керек. четтеп биринчи белгиси пайда болгондо, аларды чечүү боюнча чараларды көрүүгө милдеттүү. Мугалимдер үчүн, алар төмөнкү багыттар боюнча иштеши керек:

• мүмкүн болгон укук бузуулардын алдын алуу;
• адеп-ахлактык ченемдерди тууралоо;
• маектешүү түрүндө туруктуу жеке байланыштар, семинарларды, эл алдындагы дебаттарды жана башкалар;
• билим берүү иш-милдетин тартышат кырдаалдар жасалма машыктыруучу;
• ата-энелердин жана башка үй-бүлө мүчөлөрү менен жигердүү өз ара аракеттенүү;
• проблемалуу балдарга коомдук уюмдардын кулак тартуу;
• тышкаркы билим берүү мекемелеринде класстар үчүн окуу кароосуз балдардын жана өспүрүмдөрдүн катышуусу менен аныкталган.

алдын алуу чаралары

Катуу оору менен болгон окуядан көрүнүп тургандай, бузуку жүрүм- баланын жагымсыз кесепеттери менен күрөшүүгө караганда, анын алдын алуу кыйла оъой. педагогикалык кароосуз алдын алуу төмөндөгү ылайык ишке ашырылууга тийиш:

• баланын мүнөзүнө жана анын айлана-чөйрөнү жеке өзгөчөлүктөрүн эсепке алууга;
• психиканын оң аспектилерине бөлүштүрүү, жана алар боюнча таянуу;
• психология жана педагогика боюнча тыгыз өз ара аракеттенүү.

педагогикалык маани алдын алуу ыкмалары төрт негизги үч топко бөлүүгө болот:

• таанып-билүү иш-аракеттерди (ойноок окутуу, дем берүү жана сыйлык, жасалма тууроочу) жандандырууга багытталган;
• жамааттык жашоо ишин уюштуруу боюнча (эмгек окутуу, топто оюн жана таанып-билүү иш-аракетин, атаандаштык элементтин киргизүү);
• бала менен түздөн-түз өз ара багытталган (байланыш жана талдоо, сүйлөө жана талаптар, жүйөлүү сынды, ишеним жана өз ара сый-урмат менен маанайды түзүү);
• иш жандандырууга багытталган (өтүнүч, суроо-талап жана сунуш, бир жакшы мисал астында иштейт, сүйүү, мээрим, уятка сезимдерин өнүктүрүү, ж.б.у.с.).

жыйынтыктары

Билим берүү барк - бул олуттуу баланын өмүрүн тоскоол боло турган олуттуу көйгөй болуп саналат. Тилекке каршы, ата-энелер жана кокус бала убакыттын өтүшү менен "өсүп" экендигин эске алуу менен, ар дайым бул жагдайга байланыштуу кулак жок. Ошентсе да, көпчүлүк учурларда маселе убакыттын өтүшү менен татаалдашууда. Тилекке каршы, убакыт бала же жаш адам коомдук коркунучтуу адамды өстүрө аласыз тиешелүү иш-чараларды, педагогикалык кайдыгерлигинен алып келбесе, анда. жаш курак менен, барган сайын кыйын жүрүш-четке кагуу жана психологиялык кулк-туура.