Окутуу ыкмаларынын Classification.

Classification окутуу ыкмалары окуу жана жазуу, же мектеп тартипке салуу, ошондой эле аныкталган чектен туура эмес. улуттук жана эл аралык иш-жылы ал үчүн көп күч-аракеттер болуп жатат. Метод - көп кырдуу жана ар тараптуу бир категория, ошондуктан ар кандай Жазуучулар түрлөрү үчүн ушул эле база жок колдонот. Алар классификация моделдин пайдасына айтып далилдерди келтирейин.

EY Golant жана EI маалымат жана берүү булагы кабылдоо мүнөзүнө жашыруун Perovsky сунуш кабыл алынат. Башкача айтканда, окуучулар угуп жана көрө жөн кабыл алуу бар - ошондуктан боюнча лекция, окуя, түшүндүрмө, көрсөтмө жана. Ал жигердүү кабылдоо - көрсөтмө куралдар, китептер, алар менен иш алып баруу, ошондой эле лабораториялык ыкмалар менен пайдалануу болуп эсептелет.

билими тууралуу маалыматтарды ар кандай булактардан, ошондой эле сатып алуу боюнча окутуу ыкмаларынын Classification Н.М. Verzilin, I.T Ogorodnikov жана башкалар сунуш кылынган. төмөнкү ыкмалары жашыруун ичинде жайгаштырылат: сөз - китеп менен иштөө, мугалимдин сөзү; жана практикалык - эксперимент, байкоо, машыгуу, ар бирибиз курчап чыныгы изилдөө, башкача айтканда.

BP тарабынан сунушталган окутуу ыкмаларынын жиктөө Esipov жана MA Аралин дидактикалык максаттарга негизделген. Бул абдан маанилүү бир сабак боюнча окуучулардын билим алуу тизмеги. Биринчи билим алуу эмес, андан кийин көндүмдөрүн жана мүмкүнчүлүктөрүн түзүү, ошондой эле андан кийин бул алынган билимдерди колдоно чыгармачыл иш андан ары бекемдөө, көндүмдөр, билим жана көндүмдөрдү колдонуу.

боюнча окутуу ыкмаларынын бир классификация бар мүнөзү (түрү) таанып-билүү иш. Бул IJ сунуш Лернер жана MN Skatkin. Алар өзүн-өзү иш менен камсыз кылуу боюнча окуучулардын таанып-билүүчүлүк иш-мүнөзүн чагылдырган жаткандыгы тууралуу айтып берди. Бул классификация ушундай бар ыкмалары: көбөйүү (чыгармачылык менен чебер чектерин), түшүндүрмө, көрсөтмө, ал, маалыматтык-көбөйүү жарым-жартылай чыгарып, көйгөйлүү билим жана изилдөө сунуштоону деп аталат.

Германиянын Didact L. Klingberg ошондой эле кызматташуунун түрлөрүн менен бирдикте окутуу ыкмаларын өз категорияны сунуштады. Биринчи топ - бир монолог ыкмалары - көрсөтүү, окуя, лекция. Экинчи топ - топ, жеке жана жамааттык алдында - өз ара түрлөрү. үчүнчү топ - пикир ыкмалары - сүйлөшүү.

ЖК тарабынан сунушталган окутуу ыкмаларынын жиктөө Babanskii, уюштуруу жана окутуу жана окуу иш-чараларды жүзөгө ашыруу, анын дем, ниеттерибиз жана өзүн-өзү башкаруу жана контролдоо методдорун методдору негизделген. Бул бөлүү ыкмалары тёмёнкъ топтор боюнча турат: биринчи - уюштуруу жана билим берүү жана маалыматтык иш-чараларды жүзөгө ашыруу ыкмалары. Бул сөз (баяндама, окуяны, талкуу, семинар), көрүү (көрсөтүлсүн, мисал), практикалык (лабораториялык тажрыйбалар, көнүгүүлөр) кирет. Бул топ көйгөй-издөө жана көбөйүү ыкмаларын, мугалим болууну жетекчилиги астында иш ыкмаларын турат. Бул жашыруун экинчи тобу - студенттердин ишин стимулдаштыруу жана калоосуна ыкмалары. Ал эми үчүнчү топ - максатында окутуу жана окуу ишин өзүн-өзү көзөмөлдөө жана контролдоо ыкмалары, анын натыйжалуулугун жогорулатуу үчүн.

Ошентип, окутуу ыкмаларын жашырындуулуктун ондоп саналат, анын кемчиликтерин жана анын артыкчылыктары бар. Бирок, бул окутуу динамикалуу түзүлүш экенин түшүнүү өтө маанилүү болуп саналат. Демек, окутуу ыкмаларын тандоо көптөгөн башка себептерге да байланыштуу.