Окутуу ыкмалары ар кандай болушу мүмкүн

ар кайсы убакта, ар дайым өз окутуу методдору окуу жана башка илимдерди болчу. Бир канча убакыт өткөндөн кийин бул техникалар унутулуп, ушундай эле эски унутуп турган жаңы, болуп, дагы бир аз убакыт өткөндөн кийин, ошондой эле унутуп окутуу методдору пайда болот. Бул ыкмалардын ар бири өз талашсыз артыкчылыктарга ээ эмес, ошондой эле кээ бир кемчиликтери да жок эмес.

окутуу иш жүзүндө анын абдан негизинде толугу менен карама-каршы эки негизги жолу бар. Алардын бири phonological деп аталат, экинчи - деп көп сөздөр деп. мугалимдер алып окугандан кийин отузунчу жылы аяктаган балдар муктаж фонетика үйрөтүү жана XX кылымдын башында сыналган же жокпу, талаш-тартыштар, фонетика машыгуусу дагы эле керек деген жыйынтыкка, кандай көлөмү бир суроо анын балдары, ачык бойдон турат.

кызыктуу экспериментте Изилдөөнүн жүрүшүндө жүзөгө ашырылган. Бүт сөздөрдү окуп алты жаштагы балдардын, ыкмасына, алар бири менен окуткан эки топту кабыл алынган, ал эми экинчиси - phonological ыкмасы. натыйжасы абдан күлкүлүү болду: бүт сөздөрүн окуп, окутуу методикасы боюнча алгачкы сыноо (биринчи этап) натыйжасы, үн биринчи топтогу балдар учун эн мыкты окуп эле. Ал эми изилдөөнүн экинчи жылдын аягында сынап phonological ыкмасы Тааныш эмес сөздөрдү окуп, бир кыйла жакшыраак боюнча алектенген жана олуттуу балдар, анын байлыгы жана элес даражасында көркүнө биринчи топтун уулдарынын артынан түшүштү экенин көрсөткөн.

Көп учурда, бүт сөздөр ыкмасы боюнча тартылган балдар да ошол эле каталар абдан типтүү кылды. Анткени алар кол окуп жатканда алдындагы Мисалы, бир туугандары жөнүндө сөз ордуна - анын ордуна, "Арстан" жана "жолборс" жана башка ушу сыяктуу деп. балдарынын акылына сөзү толугу менен аныкталган маанисине дайындалган болгондуктан, бул топто балдары жылдан бери бир кишинин жардамысыз эле кандайдыр бир жаңы сөз окуганды үйрөнүүгө үйрөнгөн эмес.

Демек, фонетика, жаш студенттер үчүн абдан маанилүү экени айкын болуп калды. Изилдөөлөр жакында эле, адамдардын көпчүлүгү жазууну ге сөздөрдү окуп тастыктады өткөрүлдү. Бирок, окуу жараяны дээрлик бир заматта болуп, адамдардын көбү сөз жалпы эле кабыл алынат деп ойлойм да.

Демек, окуу окутуу ыкмалары өзүнчө колдонула албайт, тескерисинче, бири-бири менен айкалыштырып колдонуу керек экени айкын болот. сөздөр толугу менен тураа ыкмасы сен сөздүн таамай сүрөттөп түшүнө билүү үчүн, жана phonological ыкма менен, бала жаңы сөздөрдү окуганды үйрөнүүгө мүмкүнчүлүк берет.

Мындан тышкары, психологдор окуу тастыктады - бул башка эмес, тексттин өзү жөнүндө сөз болот. Көп текст сөздөрдү окуп жатканда түздөн-түз кабыл алды деп ишенем. Бирок, тажрыйба көрсөткөндөй, сөздөрдү жарыялаганда мээ кабыгында эле бөлүмдөрүн окуп, тартылган. Бирок, сөз өзү таамай сүрөттөп кабылдай жөндөмү текстти окуу жараянын тездетүүгө болот, ал эми бул билими иштелип чыгышы мүмкүн.

Ошентип, биз жакын катуу окутуу ыкмалары катары мүнөздөөгө болот, эмне үчүн келип, окуп үйрөнүү бардык ыкмалары эне тилин жана чет тилин үйрөнүү катары колдонсо болот. Бирок, бир гана окуп балдарды окутуу тууралуу болот деп ойлобойм. Чет тилинде окуу менен студенттер жана активдүү ыкмалары бар, алар менен сүйлөшүп.

Кыймылы жок ыкмалары негизинен, иш жүзүндө алар бир эле учурда колдонуу менен иш жүзүндө өздөштүрүү жаңы билимге негизделет. мүмкүн болушунча кыска мөөнөттө бир чет тилин үйрөнүш үчүн бир гана жол бар. Башкача айтканда, бул ыкмалар көп учурларда ар түрдүү колдонулат эмне, бирок айрыкча пайдалуу , чет тилдерди окутуу эмес, жөн гана мектепке чейинки курактагы окуп.