Окутууда Дидактика - бул эмне?

Дидактика (грек тилинен "didaktikos." - "окуу") педагогика окутуу жана билим берүү проблемаларын (негизги дидактикасы категория) изилдеген педагогикалык билимдердин бир тармагы болуп эсептелет. Дидактика, педагогика, психология байланыштуу сабактары болуп, бири-биринин түшүнүктүк аппараты карыз, изилдөө ыкмалары, негизги, ж.б. Ошондой эле өзүнүн өзгөчөлүгү өнүгүү Майып балдардын билим жана тарбия берүүнүн жүрүшүндө багытталган атайын билим берүү пайдубалы бекем, дидактика жазыла элек.

түшүнүктөрдүн бөлүштүрүү

дидактика боюнча ачкычы бири окутуу жана анын компоненттерин түшүнүк - окуу жана окутуу, ошондой эле билим берүү түшүнүгү. нин негизги критерийи (окутууга дидактика аныктайт сыяктуу) максаттар жана каражаттар карата катышы. Ошентип, пайда максаттуу нускоо бул жетишүү каражаты болуп саналат.

Өз кезегинде, билим берүү, мисалы, окутуу жана үйрөтүү сыяктуу компоненттерди камтыйт. Окутуу окуучулардын системалуу жол мугалим окутуу боюнча иш-чаралар болот - масштабы жана иш мазмунун аныктоо. окуу жараяны сиңирүү окуучу билим берүү мазмуну. Бул экөө тең мугалим ишин (окутуу, көзөмөл) жана студенттердин өз ишин камтыйт. Бул окутууда окутуучу (класс) менен түздөн-түз көзөмөл түрүндө да болушу мүмкүн, ошондой эле өзүн-өзү билим берүү түрүндө.

негизги милдеттери

заманбап дидактика боюнча төмөнкү милдеттерди бөлүп берүү чечимин кабыл алды:

• Окууга гумандаштыруу,
• туунду жана окуу жараяны жекелештирүү,
• өздөштүрүлүп жаткан предметтердин ортосундагы intersubject байланышты түзүү,
• таанып-билүү иш-окуучулардын түзүү
• акыл иштеп чыгуу,
• адамдын адеп-ахлактык жана эрки менен өзүн -өзү сапаттарын калыптандыруу.

Ошентип, окутуу дидактика маселеси эки негизги топко бөлүүгө болот. Бир жагынан, бул иш-сыпаттамасы жана окутуу жана аны ишке ашыруу боюнча иш шарттарын түшүндүрүү; экинчи - ишке, жаңы окуу тутумдар жана технологиялар оптималдуу уюштурууну иштеп чыгуу.

дидактика негиздери

Окутууда, окутуунун негиздери билим берүү жана окутуунун максаттары жана үлгүлөрүнүн ылайык изилдөө мазмуну, уюштуруучулук ыкмаларын жана жолдорун аныктоо максатын көздөйт.

колдонулган идеялар K. D. Ushinskogo бул негиздердин негизи, Ya. А. Komenskogo жана башкалар. Бул учурда биз окутууда дидактика негизинде илимий-негизделген идеялардын жөнүндө гана сөз болуп жатат. Мисалы, Ya. А. Komenskim окутуу студент сезимдер бардык органдарын тартуу керек, ага ылайык, алтын эреже дидактика деп аталган тарабынан коюлган. Андан кийин, бул идея турган дидактикасы окутууда, негизги маселелердин бири болуп калды. Негизги негиздери:

• илимий,
• күч
• жеткиликтүүлүк (камсыз болуу)
• сезим жана иш-аракет,
• теория жана практика жүзүндө өз ара мамилеси,
• системалык жана ырааттуулугу
• тазалыгы.

илимий принцип

Бул студенттердин комплексинин "илим-билимди өнүктүрүү болуп саналат. Принцип дидактика бөлүп окуу материалдарын, анын негизги идеяларга, талдоо жүргүзүлүп жатат. Окутууда, илимий критерийлерге жооп берген окуу материалдары, - деп белгиленген жагдайлар көз карандуулук, конкреттүү мисалдар бар жана так түшүнүктүк аппаратында (илимий терминдер).

кагидаттык күчү

Бул принцип, ошондой эле элди окутуп дидактика аныктайт. Бул эмне? Бир жагынан, бул мекеменин максаттары үчүн күч-принцип, экинчи - окутуу жараянынын өзү мыйзамдары. алынган билимдер боюнча колдоо үчүн, билгичтиктерге жана көндүмдөргө (Zun) окутуунун бардык кийинки баскычтарында, ошондой эле алардын иш жүзүндө колдонуу эс алардын өнөктөштүктү жана узак кармап тазалоо зарыл.

жеткиликтүүлүгү принцип (камсыз болуу)

физикалык жана психикалык жык толушун качуу үчүн басым окуучулардын реалдуу мүмкүнчүлүктөрү бар. Аткарбоо ушул Мыйзамга менен ылайык , окуу жараянына , эреже катары, студенттер менен болгон азайтуу. Ошондой эле чарчоо алып келет аткарууну, чегет. башка өтө эле учурда - ошондой эле натыйжалуу окутуу үчүн ылайыктуу эмес, материалды, ашыкча жөнөкөйлөтүү. Өз кезегинде, ошондой эле дидактикасы педагогика бутагына , жалпы өзгөчө чейин белгисиз белгилүү тартып, жөнөкөйдөн татаалды көздөй бир жол катары бар негиздерин аныктайт ж.б.

окутуунун методдору, классикалык теория Л. С. Vygotskogo ылайык, "proximal өнүктүрүү" чөйрөсүндөгү басым баланын күч-кубат жана жөндөмдүүлүктөрүн өнүктүрүү керек. Башка сөз менен айтканда, билим берүү баланын өнүгүшүнө алып келиши керек. Мындан тышкары, бул принцип айрым педагогикалык ыкмалар менен өзүнүн өзгөчөлүктөрүнө ээ болушу мүмкүн. Мисалы, айрым элементтери жана алардын органдары менен эмес, кээ бир системалардын сунушталган баштапкы материалды окуп жакын эмес, жана башкы менен ж.б.

сезим менен аракет принцип

Окууга өзүнө гана түздөн-түз эмес, багытталган окутуу дидактика негиздери, ошондой эле тиешелүү окуучу жүрүш-турушту калыптандыруу боюнча. Демек, акыл менен иш-принцип кубулуштардын студенттери тарабынан атайы максат менен активдүү элеси окуган, ошондой эле аларды түшүнүү, чыгармачыл кайра иштетүү жана практикалык колдонулушун билдирет. Бул, биринчи кезекте, алардын кадимки сактоо боюнча эмес, тескерисинче, өзүн-өзү билимге табылган жараянына иши жөнүндө. Окууга колдоно үчүн окуучулардын таанып билүү ишмердүүлүгүн демилгелөө көп колдонулган ар кандай ыкмалары бар. Дидактика, педагогика, психология да, анын чыгармачылык жана Heuristic мүмкүнчүлүктөрү, анын ичинде изилдөө предмети, жеке ресурстарды топтоого тийиш.

түшүнүк Л. Н. Zankova ылайык, чечкиндүү окутуу жүрүп жатат, бир жагынан, түшүнүк боюнча студенттер билим чечмелөө, экинчи жагынан - прикладдык билим базасын наркын түшүнүү. Бул өз кезегинде, билим берүү бир ыкмасын үйрөнүү керек, акыл-эси жана студенттердин ишинин жогорку талап кылат.

байланыш теория менен практиканы принцип

билим чындыктын ар кандай салттарын тажрыйбасы көп критерийин жактап жана предметин таанып-билүүчүлүк иш-булагы. Бул принцип нерсе жана дидактика боюнча. окутуу, ал студенттердин алган билими менен натыйжалуу чара болуп саналат. бул билим жүзүндө байкалат, окуу жараянына окуучулардын кыйла жигердүү айкын сезим, иш көп, алардын пайыздык.

системалуу жана ырааттуулук принцип

окутууда Дидактика - бул, биринчи кезекте, берилүүчү билим белгилүү бир тартипке багытталган. негизги илимий-жоболоруна ылайык, аты менен өтө тыгыз байланыштуу түшүнүктөр системасын түрүндө тышкы дүйнөнүн тегерек так Сүрөттөгү акылы бар болгондо гана натыйжалуу, чыныгы билимдин ээси болуп эсептелет.

илимий билимдердин системасын калыптандыруу окуучулардын окуу материалдарын, ошондой эле таанып-билүү жөндөмдүүлүгүн логикасы берген бир катарда болуп, кабыл алышыбыз керек. Тез окуу жараяны ушул негизде артынан олуттуу сактабагандык басаъдаган жатат.

так принцип

Ya. A. Komensky окутуу окуучулардын жекече байкоо жана алардын дене так негизделиши керек деп жазган. дидактикалык педагогикасы бөлүмдө көрсөтүлгөн ошол эле учурда бир нече Элестетүү милдеттери изилдөөнүн бир этабы өзгөчөлүгүнө жараша аныктайт сүрөтү жеке объект касиеттери ортосундагы иштиктүү байланыштарды үчүн колдоо болуп, изилдөөнүн объектиси катары кызмат кыла албайт (схемалар, чиймелер), ж.б.

Ошентип, даражасына ылайык абстракттуу ой студенттер көрүнүшү (Classification Т. I. Ilinoy) төмөнкү түрлөрү:

• табигый тазалыгы (объективдүү реалдуулук сабактар боюнча багытталган);
• Эксперименталдык көрүнүү (тажрыйба жана тажрыйбаларды ишке);
• көлөмү Элестетүү (моделдерди, калыптары, ар кандай калыптарга ж.б. колдонуу);
• сүрөт тазалыгы (чиймелер, сүрөттөр жана сүрөттөр жардамы менен ишке ашырылат);
• үн-сүрөт тактык (кино жана теле даана менен);
• символдук жана жуурулушуу Элестетүү (баяндамалар, карталарды, схема жана диаграммаларды пайдалануу менен);
• ички көрүнүү (сүйлөө үлгүлөрүнүн түзүү).

Негизги дидактикалык түшүнүктөр

Түшүнүү билим алуунун мүнөзү дидактикалык багытталган негизги жагдай болуп саналат. окутууда бул түшүнүк үстөмдүк кылган окутуунун максаттарына көз карашы боюнча, биринчи кезекте турат. окутуунун бир нече негизги теориялык түшүнүктөр бар:

• Дидактикалык encyclopedic (Ya. A. Komensky, J. Милтон, IV Basedov.) Туугандын билим тажрыйба жагынан ашпаган пайдасына которууну окутуунун негизги максат катары. Зарыл болгон учурда, бир жагынан, экинчи жагынан, окутуучу тарабынан берилген интенсивдүү билим берүү ыкмалары - студенттердин өздөрүнүн жигердүү өз алдынча ишинин болушу.
• Дидактикалык жасалмалуулук (I. Pestalozzi, A. Disterverg, Nemeyer A., Schmidt, A. B. Dobrovolsky): алган билими менен саны тартып басым окуучулардын жөндөмдүүлүктөрүн жана кызыкчылыктарын өнүктүрүү үчүн өткөрүлүп берилет. негизги тезиси Heraclitus эски сөзүн болуп: "Mnogoznanie акыл үйрөткөн эмес." Демек, бул туура деп ойлойм окуучу өнөрүн түзүү үчүн бардык зарыл биринчи болуп саналат.
• Дидактикалык прагматизм же пайдасын (J. Dewey, G. Георг Kerschensteiner.) - окуучулардын тажрыйбасы калыбына келтирүү сыяктуу тренинг. Бул ыкмага ылайык, коомдук тажрыйбасын билүү коомдук иш-аракеттердин бардык түрлөрүн иштеп чыгуу аркылуу ишке ашышы керек. айрым субъекттердин изилдөө ар кандай иш-изилдеп таанышуу багытталган практикалык көнүгүүлөр менен алмаштырылган. Окуучулар Ошентип субъекттеринин тандоо толугу менен эркин болушу. Бул ыкманын негизги жетишпеген жагы - практикалык жана таанып-билүү иш-диалектикалык мамиле бузуу.
• Белек материализм (B. терезе): билим ишмердүүлүгү менен ажырагыс байланышы каралат. Субъектилери таанымдык мааниси (биология бойу тарыхтагы класстык күрөштүн, математика боюнча иш көз карандылык, ж.б.) негизги идеялары багытталууга тийиш. түшүнүгүнүн негизги сыйыртмак: билим алуу жараянына дүйнөлүк жетектөөчү идеяларын гана билим берүү материалдарын чектеген, ал эми мүнөзү кыскарган калат.
• Парадигматикалык ыкма (G. Sheyerl): окутуу жараянына тарыхый жана логикалык ырааттуулукта тартуу. Материалдар умтула берүү суроо-талабы, б.а. кээ бир жалпы нерселерди басым. Демек, системалардын негизинен бузуу бар.
• Кибер ыкма (EI Mashbits, S. I. Arhangelsky) өзгөчөлүгү дидактикалык аныктайт окуу жараяны маалыматты иштеп чыгуу жана берүү, ошондой эле кызмат кылат. Бул маалымат системаларынын теориясын окутуу менен колдонууга мүмкүндүк берет.
• Associative ыкма (J. Локк.): окутуунун негизи кабылдоо илим болуп эсептелет. а жалпылоо сыяктуу психикалык окуучулардын милдеттери салым кошкон сүрөттөлүштөр үчүн өзүнчө ролу. көнүгүүлөр негизги окутуу ыкмасы катары колдонулат. Бул билим алуу чыгармачылык жана өзүн-өзү издөө жараянынын ролун эске албайт.
• акыл-эс ишмердүүлүгүн (P. Ya. Galperin, NF Talyzina) бара-бара пайда болушу жөнүндө түшүнүк. бир иш-аракеттердин жүрүшүндө, ошондой эле анын аткарылышын шарттарын алдын ала маалымат, анын тийиштүү иш менен жайылтуу кадамдардын пайда өзү;: Билим берүү айрым, тыгыз баскычтарынан өтүп керек кайра жүрүшүндө иш-аракеттердин, ички сөзүндө кадамдарды түзүү жараяны психикалык ишин жапты. окутуу кабылдоо (мисалы, спортчулар, айдоочулар, музыканты) объектисин башталат Бул теория өзгөчө натыйжалуу болот. Башка учурларда, акыл-аракеттеринин этаптуу калыптанышы теориясы чектелиши мүмкүн.
• Management мамиле (V. Yakunin): окутуу абалын жана негизги башкаруу кадамдарды көзөмөлдөө үчүн эсептелет. Бул ой-ниети, изилдөө жана маалымат базасы, божомолдоо, мындай чечим, бул чечимдин аткарылышына, байланыш этапта, мониторинг жүргүзүү жана баа берүү, туура эмес.

Жогоруда да айтылгандай, дидактика - окуу маселелерди педагогиканын бир бөлүм. Өз кезегинде, окутуунун негизги түшүнүк мугалимдер менен окуучулардын ортосундагы мамилелердин үйрөнүү басымдуу билим берүү маселелери боюнча түзүлүшү, ошондой эле белгилүү бир система боюнча эсептелет.