Жогорку билим

Техника илимдеринин кандидаты, ага окутуучу Dobaev KD

Кыргызстанда билим берүүнүн жаңы системасына өтүү жөнүндө

жаңы окуу жылы менен, башкача айтканда, Жылдын 1-сентябрынан 2012-жылдын Кыргыз Республикасынын жогорку окуу жайлары окутуунун эки баскычтуу өтүшүүдө - магистратура жана магистр (КР Өкмөтүнүн 23.08.2011g чейин 496-ж.). Кыргыз Республикасынын жогорку окуу Жарлыгына ылайык кредиттик технологиясын колдонуу менен бир-эки ярустуу түзүлүш системасын кайра керек.

Акыркы жылдары Кыргызстанда кээ бир тажрыйбалары уметности программаларды жана магистр даражасын ишке ашырууга, ошондой эле кредиттик технологиясы боюнча тренинг топтолгон. Ал эми эки баскычтуу структурасы өтүү Республикасынын ишине ушунчалык башынан тартып башталат бербейт. Сиз 25-күнү мамлекеттик жарлык эстеп болсо, 1993-жылдын № 396 "Жогорку билим берүү системасында Кыргыз Республикасынын иш-аракеттерди жөнгө салуучу жоболорду бекитүү жөнүндө" жана 23-май, 1995-Кыргыз Республикасынын Билим берүү жана илим министрлигинин чечими менен, №3 / 1 "мамлекеттик билим берүү стандарты Кыргыз Республикасы, "жогорку билим берүү. Жогорку билим берүү системасында бир эки баскычтуу структурасы өтүү үчүн даярдык мезгили жалпы талаптар: "Биз 17-жылдан бар.

Биз эмне үчүн айтууга болот? ЖОЖдор, жалпысынан, бүтүрүүчүлөрдү жана магистрлерди даярдоо үчүн даярбыз. Сиз мурун уметности жана Окутуучунун илимий даража түшүнүү жоктугу үчүн коомчулук ичинде болуп жатса, демек, ар кандай сүйлөшүүлөргө да BA эмес, жогорку билим берүү экенин, бирок азыр мындай баарлашуу бара-бара сокку урулду. бакалавр ишке ашыруу - базалык жогорку билим берүү, ал бир гана адистиги боюнча сапаттары база дагы да ар түрдүүчө болот да аз болуп калды. иш өмүр бою бир адам аймакты бир нече жолу өзгөрүшү мүмкүн, эмне убактысы, анын шарттарын жаздыра турат, андан кийин "сап" бул адистиктерге талап бул мүмкүндүк берет базалык жогорку билим, зарыл болот - буга чейин эле бир чындык.

Ошентип, бүтүрүүчүлөрдү даярдоо боюнча бирдиктүү жалпы ыйгарым түзүүгө багытталган. студенттер чет өлкөлүк мекемелеринде талдоо окутуу программаларын убактысынын 2/3 жалпы, жалпы ыйгарым калыптандырууга арналган көрсөтүп турат. Бул түшүнүктүү. Болбосо жакшы аспаптык, инсандар жана системалуу ыйгарым ийгиликтүү боло албайт кесиптик иши кайсы бир чөйрөсүндө. Разряд билим берүү программаларын даярдап, биз бул мүмкүнчүлүктү да эске алуу керек. Ошентип, аны эске алуу менен дагы бир өзгөчөлүгү, тактап айтканда, бакалавр академиялык багытта даярдоо жана кесиптик багытталган багыттагы бойдокпу зарыл.

Даанышманы академиялык багытта эске алуу менен, бул жерде, аздыр-көптүр түшүнүктүү. логика академиялык аймактарында бүтүрүүчүсү магистратурада билим беришибиз керек. кесиптик-багытталган жетекчилик сурап, ал Колдонмо ү деп аталат, ал тургай, кандай жумуш бүтүрүү үчүн бир студент, бир друга тандайт бар. Бул анын магистр даражасын изилдеп келечекте укугу жок дегенди билдирбейт. кээ бири иш жүзүндө тараптуу адистешүү бир дагы мектепти бүтүрүп барып укуктуу. Кыргызстан ү жаңы түшүнүк колдонулат. Изилдөөчүлөр бул маселени (Chugunov D. Ю, Каледене KD-Shafranov Kutsev GF.) деп айтылгандай, Колдонмо ү - да, бул эмгек рыногунда түздөн-түз мүмкүндүк берет акыркы квалификация болуп саналат, жана чанда ары окутууну камтыйт, Ал аны чыгарып албайт. Колдонмо ү программасы дароо магистратураны даражасын алгандан кийин баштоо үчүн каалагандар үчүн идеалдуу болуп саналат.

Батыш жана Орусия колдонулган бакалавр программасы эле жакында эле тамак баштады, тагыраак айтканда, ХХ-кылымдын аягына чейин. Бирок, Europe жана Россияда колдонулат бойдок даярдоо кээ бир айырмачылыктар бар. Биринчиден, алар окутуу жараянына иштелип жатат ыйгарым топтому менен байланышкан. колдонулат бакалавр даражасын Еуропалык программасы, көндүмдөрүн чыгармаларынан тышкары эксперттер, белгилейт, уюштуруучулук жана башкаруу көндүмдөрүн калыптандырууга сунуштайбыз. прикладдык бакалавр даражасын бүтүрүүчүлөрү - бир жогорку билимдүү, гана, көрсөтмөлөрдү жүзөгө ашырууга мүмкүн эмес, ким эрежелерди, ошондой эле маселелерди чечүүдө жаңы жолдорун ойлоп, алардын өз колуна, демилгени колго алып.

Орус прикладдык топширадиган байланыштуу, ал толугу менен реалдуу экономикага багытталган эмес, Батышта болот реалдуу экономика менен байланышы жок. Ал эми билим берүүнүн мазмуну , тескерисинче, бир эмгек рыногуна караганда, academicism көбүрөөк жакын болуп саналат. Ошол эле Колдонмо топширадиган кесиптик практикалык тажрыйбага багытталган жана окутууну камсыз кылууга тийиш. Окууга алардын түздөн-түз катышуусу менен магистрдик колдонулган препараттар, иш берүүчүлөр менен тыгыз кызматташтыкта болушу керек. Бир гана бул учурда бул эмгек рыногундагы үчүн зарыл болгон адистерди даярдоо үчүн болот.

Биз прикладдык дипломго Кыргызстан окутуу басымдуу болушу керек деп эсептешет.

Кыргызстанда жогорку окуу жайларынын көпчүлүгү бир жаңы көрүнүш үчүн, окутуу-кредит системасына өтүү боюнча? Болумушту алар кандай насыя, билбейм деген мааниде, кредиттик технология эмес. Жок иш жүзүндө ишке ашыруу боюнча жаңы. өлкөдө, ал эми кредиттик технологиясын колдонуу жогорку окуу жайлары бар. Биз биринчи кезекте Борбордук Азиядагы Америка University акыл бар.

Албетте, бир заматта-кредит системасынын барып, бул мүмкүн эмес. Биз дагы жайылтуу керек. Баары эмес, бирок толук кабардар эмес жана кредит системасы жөнүндө баарын түшүнөм. Бирок жогорку билим берүү кызматкерлеринин көпчүлүгү белгилүү бир түшүнүк бар. Туура жетекчилик берүү үчүн негизги нерсе. Эми насыя түшүнүгү жөнүндө.

Насыя - белгилүү бир билим натыйжаларга жетишүү үчүн зарыл болгон убакыттын жагынан чара студенттик жүгү бирдиги. Насыя - Албетте, "салмагы" же тиешелүү талаптардын алкагында программасы (класстык жана neauditornyh саат саны, ж.б.) өлчөө бирдиги.

Насыя - сандык (сандык) шарттары, алган билими менен көлөмү, эске алуу менен окутуу жана ишке ашыруунун жүрүшүндө жетишилген натыйжаларды. кредиттик окутуунун натыйжаларын баалоо боюнча жөндөмдүүлүктөрүн үйрөнүүнүн натыйжасында пайда таануу белгиси катары студенти ыйгарылышы мүмкүн.

биз, негизинен, атап айтканда, Болон жараяны материалдары боюнча жумшагандыктан, өткөрүп берүү жана кредиттердин топтоо европалык аял системасы (ECTS), окутуу учурунда студент 240 Зоробабылга 180 минимум балл керек магистратураны даражасын алуу үчүн. 3-4 жылдан бери изилдөө минималдуу мөөнөтү. Качан, эч бир пикирге Республикасынын насыя боюнча канча саат, анда биз жок деп. Кээ бир орус жогорку окуу жайлары кийин 36 сааттан аныктоо, дагы 30 саат. Биз аны түп-тамырынан жок деп ойлойм. долбоору АЯР ЭСЕП да - Europe-жылы билим берүү түзүмдөрүнүн тюнинг, бир кредиттик изилдөө учурда 25-30 саат туура келет. Балким, бул жылдын 4-июлундагы Кыргыз Республикасынын Өкмөтүнүн токтому менен эмне үчүн, 2012-жылдын № 472 бир кредит (кредит) 30 саат аныкталат. Ошол эле учурда, биз так кредиттердин окутуу жүктөмүнүн гана өлчөмдө, ал эми студенттик аткарууну, көрүү, же кездеменин татаалдык даражасын жок өлчөнөт деп түшүнүү керек. Кредиттер окуучунун ийгиликтүү бир сынак аяктады гана берилет, жүрүшү, акыл, билим, жана оң баа алды. Кредиттер окуучулардын алган бошотуу же бир окуу жыл аягына чейин чыгаруу үчүн талап кылынган иштердин көлөмүн чагылдырган салыштырмалуу баалуулуктар болуп саналат. Бул кредиттер көз карандысыз өзгөрмөлөр, бирок ар дайым окуу планынын бөлүгү катары аяктады ишин сүрөттөп жок экендигин белгилей кетүү керек. кредиттик топтоо системасы тууралуу сөз кылып жатып, биз кредиттер логикалык курулган окутуу программасы учурунда топтолуп турган бир системаны билдирбейт. Бул жагынан алганда, кредиттик белгилүү бир талаптарга жооп алуу жолуна ийгиликтүү иштин белгилүү бир суммасын чагылдырган бирдиги болуп саналат.

ыйгарым жана тууралуу бир нече сөз айтып билим компетенттүүлүк мамиле. Кыргызстан үчүн бул маселе бардык пландуу тартып, бир жаңы көрүнүш болуп саналат. Жалпысынан бул маселе биз үчүн гана эмес, ошондой эле Еуропалык бйлйм системасы үчүн жаңы болуп саналат.

Кесиптик ыкма Америка Кошмо Штаттарынын XX кылымдын 70-жылдарында муктаж байланыштуу бир чечүү жолун табуу үчүн төмөнкү жагдайда пайда болгон: өнүгүп келе жаткан өлкөлөрдө чечүү үчүн даяр дипломаттар, АКШ менен жакшы имиджин түзүү стратегиялык максаты, мыкты билимге ээ болгон жана толугу менен дипломатиялык жөндөмүн баары эле ээ бул тапшырманы аткаруу үчүн алдык. Кылдат анализ толук аты окутуу карабастан, алар ишке ашыруу предмети эмес, бири-бири менен көндүмдөрдү, такыр башкача болот, ал эми иш жүзүндө пайдаланууга зарыл деп табылган. Бул көндүмдөрдү үчүн атайын термин компетенттүүлүгүн чалып, алар эч кандай эч менен же кандайдыр бир иш-аракеттерди жасоо белгилүү алгоритмдер байланышкан эмес, анткени, эч кандай өзгөчө айыл. коомдук иш берүү тарыхы менен тааныштыруу Simple компетенттүүлүк табигый мүнөздөмөлөрү бар экенин көрсөтүп турат - билим жагынан сүрөттөлгөн жана ар дайым айтылган алышат айтылып келе жаткан субъекттин иш-аракеттери, жөндөмү жана тажрыйбасы [2, б айырмаланып. 48].

Компетенттүүлүк деген эмне? Бул - Окутуунун жыйынтыгына ыйгарым бир катар айтылган - студент, билип түшүнүү жана окуу жараяны аяктагандан кийин колдоно билиши керек кандай конкреттүү жана так тизмесин. Ыйгарым билим берүү программалары (модулдук курсту бирдиги) карата да пайда болушу мүмкүн. Карамагына ырааттуу жана акырындык менен пайда болгон. Алсак, белгилүү бир иш билгилигинин калыптануу программанын ар кандай стадияларында бир нече курстарды же модулдар ичинде берилиши мүмкүн. программасын иштеп чыгуу стадиясында программасы бирдиги белгилүү ыйгарым укуктарын калыптандырууга багытталат эмне жөнүндө чечим чыгарылат. Ошол эле учурда, окуучунун айрым бүт программа боюнча "амалкөйлүк" режиминде компетенттүүлүккө ээ болот, ал эми жыйынтыгы боюнча баяндамасы баалоо боюнча боло турган жетишүү гана жөндөмдүүлүктөрүн, берилиши керек. Ошол эле учурда, биз окутуу программасы бирдиктүү мамиле кылууну талап кылат өнүктүрүү үчүн бир туш келди тандалган курстарды комплекси жана өз ара татаал эмес экенин эстен чыгарбашыбыз керек. окуу окуучуга окутуунун натыйжаларын багытталган, бир жол менен бүт бөлүктөрүн же башка бири-бирине байланыштуу болушу мүмкүн. Бул эреже программасынын өзөгүн түзгөн бөлүктөр жана модулдарга карата гана эмес, ошондой эле орто жана тандалма сабактарды алуу үчүн. Программанын башка бөлүмдөрүнүн изилдөө бир бүтүн же модулунун изилдөөнүн жалпы жыйынтыгы өбөлгө түзөт жана жыйынтыктары менен тыгыз мамиледе ыйгарым укуктарын каалаган көлөмдө түзүүгө жетишүү үчүн жетишилген натыйжалар.

Биз үчүн, билиш үчүн кийинки суроо - модулдук окуу программаларынын негизинде билим берүү уюму. ыйгарым пайда мыкты Модулдук программаларды келген. Ошондой эле сиз оптималдуу программасын ар бир баскычында жүктөлгөн таратып берет дагы да ачык-айкын, дагы бир ЖОЖдун студенттик которууну бир гана мамлекеттик мекемеге жана башкасына, жана жыйынтыктарын таанууну өбөлгө болуп саналат. Мындан тышкары, модулдук системасы өтө албастыктын, демек, экспертизалардын ашыкча сумманы качууга мүмкүндүк берет. модулдук система кемчилиги бул модулда ичинде байланыш саат суммасын эч кандай чектебестен, окутуу эркиндик азайып баратат. бул байланыштын көз караш менен, ар түрдүү окуу жана программаларды курууга мүмкүн болуп калат, анткени модулдук системасы, ийкемдүүлүгүн жогорулатат качан. эмес модулдук система (башкача айтканда, мисалы, мугалимдер бир окуу тартип болсо, биздики сыяктуу) модулдук системасы жалпы эле окуу түзүлүшү боюнча басым бар, ал эми материалдык артыкчылыктуу тандоо болуп саналат.

Бул суроо менен биз модулу боюнча эмнени суранган? модулу конкреттүү кесиптик компетенттүүлүгүн же ыйгарым тобун түзүү боюнча билим берүү программасы боюнча көз карандысыз бирдиги болуп саналат. Башка сөз менен айтканда, ара сынак - өндүрүшүнүн билим жана окуп үйрөнүү контролдоо менен коштолгон бир билим берүү программасын толук бирдиги, бир же бир нече конкреттүү кесиптик жөндөмдүүлүктөрүн калыптандыруу болуп саналат. Ошондуктан, модулдук билим берүү программасы - талаптардын үчүн зарыл болгон атайын кесиптик чеберчиликтин багытталган модулдарын жыйындысы жана тизилиши.

Ошол эле учурда, биз мөөнөттүү модулунун Европа элдик түшүнүк бар эмес экенин белгилеп кетүү керек. Кээ бир убакыт менен чектелген катары модулун карагыла, окуган окуу материалы болушу, мазмуну боюнча жабык. башка модулу мазмуну боюнча бири-бири менен макулдашылган окутуу блокторду кошулма катары аныкталат. Бул модулдар бир тартипке салуу же бир нече сабактардын ичинде эки мазмуну катар айкалыштырылышы мүмкүн деп болжолдонот.

кыска модулда - убакыттын өтүшү менен чектелген билим берүү программасынын бир бөлүгү болуп, белгилүү бир жыйынтыгы менен жабык мазмуну жетишилген жана студенттерге көрсөтүп турган.

алардын ар бири насыялар (кредиттер) белгилүү бир сумма өндүрүлөт керек студенттер модулдарды изилдеп изилдөө татаал бир чара катары милдетин аткаруучу жана бардык тиешелүү билим берүү комплексин айтып жатканда. татаалдыгы менен модулунун кредиттерди эсептёёдё санап: класстык жүгүн, көз карандысыз ишин окуучуларынын, акыркы ишти жазуу, ж.б. Эреже катары, сынак 6-15 насыя берет.

Модулдун иштеп чыгууда төмөнкү схемасында жетекчиликке алат:

1. Модулдун максатын аныктоо.
2. Маалымат бирдиги - теориялык материал, окуу куралдары, иш китептери, окуу куралдары түрүндө элементтерине Окутуунун структуралык бир колдоо кинорежиссерлордун, билим берүү ЭЭМ үчүн программаларды жана колдонмолор менен көрсөтөт.
3. баалоо милдеттерди иштеп чыгуу (жетишкендикти өлчөө).
4. баа босогосу критерийлерин аныктоо (баалоо студенттердин түрткү үчүн гол критерийлерди колдонуу менен).
5. окутуу жана билим берүү стратегиясы (натыйжаларын жана ылайыктуулук критерийлерин жетишүү үчүн студенттерге көмөк көрсөтүү) иштеп чыгуу.
6. Билим жыйынтыгы: (жыл деңгээл сүрөттөмөлөр боюнча) жазуу.
7. Иштеп чыгуу жана кайра модулу (тажрыйба жана жоопторго негизделген).

окутуунун модулдук системасын мүмкүнчүлүк берет:

- ар кандай типтеги жана билим берүүнүн түрлөрүн киргизүү;

- бирге Изилдөөнүн сунуштары жана милдеттери менен бирге, билим берүү материалдарды ири бөгөттөөлөр уюштуруу;

- билим берүү материалдын окуучулардын өз алдынча изилдөө артыкчылыгы;

- программа менен окутуу башкаруу (изилдөөнүн милдеттерине жана этаптарын ырааттуулугу) жана таанып-билүү иш-алгоритмдердин;

- ачыктык усулдук мугалим системасы;

- студенттер, түрлөрүн, жерге жана изилдөөгө материалдарды темп менен өздөштүрүүгө деъгээлинде тандоо;

- ийгиликтүү үчүн шарттарды түзүү таанып билүү иш- окуу жараянына;

- жөндөмү окутуунун материалдык окуу өз жолун жекече изилдөө ыкмалары боюнча иштөөгө;

- акыркы контролунун натыйжалары олуттуу ыкчам мониторинг жүргүзүү жана баа берүү.

modularity камтыйт негиздери жөнүндө билим берүү кайра:

- тартипте иштеп жаткан билим берүү программаларынын мазмуну алдын ала күчтүү Сабак аралык академиялык сабактар бөлүктөрүн бири-бирин кайталоодон качуу.

- PLO киргизилген окутуу модулдары тизмесин аныктоо.

- мүмкүн болгон билим берүү траекторияларын PLO биринде (аты proflizatsy, адистиги, магистрлик программаларын, тандалма сабактар жана кошумча билим берүү программаларынын) түзүү.

- бир топ окутуучулардын иш-аракет жана окуу жайдын материалдык-техникалык камсыздоо, маалымат жана китепкана, басып чыгаруу жана басып чыгаруу базасын сапаттык узартуу талап кылат окутуу модулдары системасы ишке ашыруу, өнүктүрүү.

- билим берүү жана башка жооптуу заманбап кайра жаңы негиздерине башкаруу жана башкарууну ишке ашыруу [3-беттер, 12-13] ..

тамгалар менен белгиленген жетишчү рейтинги масштабда ичинде линия Bologna менен, шилтеме жети упай менен иштелип чыккан A, B, C, D, E, FX, F [4]. Жетишчү Төрттүк система башка студенттерге анын аткарылышынын жүрүшү канчалык көрсөтүлгөн кээ бир баа менен окуучунун, үчөөнө негизделген. отличниги жана Underachievers - жетишчү масштабы студенттерди биринчи эки топко бөлүштүрөт. Ийгиликтүү студенттердин беш чакан топторго бөлүнөт: мыкты масштабда тамга менен белгиленет менен байланыштуу жооптордун 10% бир жагдай, катта 25% төмөнкү, C кийинки 25% D белгиси кат менен акыркы жолу ийгиликтүү студенттер тарабынан дагы 30% кат E. жооп

Начар окуган окуучулар, эки чакан топторго бөлүнөт: FX (Начар - зарыл болгон кредиттик ишти алуу үчүн) жана F (Начар - баа берүү материал боюнча андан аркы иш бир кыйла сандагы талап кылынат).

Мындай система масштабдык студент Жетишилчү жыйынтыктар мекеменин баалоо жана балга жазууларды заманбап жана билим берүү жараянынын бардык системасын кайра жүрүшүндө талап кылат.

Ал эми бир жолу биз токтотуп келген - бул окутуунун натыйжаларын баалоо үчүн маалымдама материалдарды түзүү. Жалпысынан алганда, окутуунун натыйжаларын баалоо арналган илимий-усулдук иштер жазуу төмөнкүдөй ырааттуулукта жана баа берүүнүн жыйынтыктарын иштеп чыгуу менен биригет да сунушталат. Биринчиден, жыйынтык баа берилет тууралуу ойлонуп көрөлү. Экинчиден, баалоо милдеттерди топтомун таап. Үчүнчүдөн, ийгиликке же керектүү мүнөздөмөлөрүн талаптарын, далилдерди, баа аныктоо. Төртүнчүдөн, критерийлер менен бааланат же эсептик ишенимдүү жана натыйжалуу болот деп ишенем, алар так жана ачык экенин.

Жалпысынан алганда, Кыргызстан, типтүү боёк майда-чүйдөсүнө эмес, окутуу .Chetko критерийлери баалоо эмес, иштеп чыкты. Ошентип ойлоого материалдарды, билим берүүнүн сапатын жогорулатуу негизги компоненттеринин бири баа түзүлөт.

Колдонулган адабияттар:

1. Кыргыз Республикасынын кесиптик жогорку билим берүүнүн мамлекеттик билим берүү стандарты. - 1-том - Бишкек, 1996. - 138-б.
2. Shafranov-Kutsev ГК проблемалар жана келечеги: орус кесиптик билим алууну өркүндөтүү. - Monograph. - Курган. - 2011. - 296-б.
3. Илимий көркөм билим берүү тармагындагы бир модулдук негизинде билим берүү жана кесиптик программаларга түзүү ыкмалары. - М - с. 12-14
4. Болон Process: Midway / илимий астында. VI тарабынан Edited Baydenko. Moscow, 2005-ж.
5. Бор AV Rozov NH Педагогика жана окутуунун логикалык аракет байланыштуу негиздери. - М:. Max Press, 2010. - б. 48.