Дидактика жөнүндө түшүнүк жана негизги категориялар

дидактика негизги категориялары - бир чагылуусу бул илимдин маани. ал мүнөзүн жана билим берүү иштеринин өзгөчөлүктөрүн аныктайт, анткени билим Бул аймак менен тыгыз, педагогдор менен тыгыз байланышта. дидактика негизги категориясы бар: билим берүү, окутуу, окуу, үйрөнүү, билим берүү, билим, жөндөмдүүлүк, максаты, мазмуну, уюм, түрлөрү, түрлөрү, ыкмалары жана жыйынтыгы (буюмдар). Кийинки, анын көп майда-чүйдөсүнө чейин бул жөнүндө сүйлөшөбүз.

определение

дидактика негизги категорияларын талкуулоодон мурун, түшүнүгүнүн маани-мазмуну менен мамиле кылышыбыз керек. Демек, бул билим берүү проблемаларын (окутуу теориясынын бир түрү) изилдеп жатат педагогиканын бөлүгү болуп саналат. Бул мөөнөт биринчи немис педагог Volfgangom Ratke тарабынан айтылды. Кийинчерээк изилдөөчүлөр түшүнүгүн карашкан. Эми бул илимий билим берүү жөнүндө гана эмес, ошондой эле, анын максаттары, жолдору жана натыйжалары жөнүндө.

негизги дидактикалык категорияларын эске алып, төмөнкү бөлүмдөрдөн бул илимди бөлүүгө болот:

• жалпы - акыркы натыйжага таасир түздөн-түз түшүнүгү жана окутуу иши, окутуу жараяндарга таасир эткен жагдайлар, ошондой эле шарттарда билим берүү жараяны бар, камтыйт;
• жеке - ыкмалары жана ар бир тема боюнча белгилүү бир окуу.

Предмети, милдеттери жана дидактика негизги категориялары

аты дидактика жалпы эле билим берүү системасын алдыга жылдырат. илимдин проблемалары боюнча, мындай учурларды белгилей кетүү керек:

• изилдөө, билим берүү маселелери (тартуулаш үчүн кимге жана кандай маалымат үчүн);
• таанып-билүү иш-мыйзам, аны жандандыруу үчүн жолдорун издөө, изилдөө;
• окуу жараянын уюштуруу;
• таап, жаңы маалыматтарды өздөштүрүү Студенттердин акыл-иштеп чыгуу;
• окутуунун жаңы, өнүккөн түрлөрүн өнүктүрүү.

аты дидактика боюнча Views

Бул теманы, дидактика негизги категорияларын түзөт деген суроого бир нече пикирлер бар экенин белгилей кетүү маанилүү. Акыл-насаатты эмнеге окуп жатат? Жолдор, биз буга чейин эле бир нече айткан эле:

• билим берүү жана билим берүү үчүн негиз катары окутуу;
• мисалы, максаттуу, түрлөрүн, шаймандар, негиздери жана мыйзамдар сыяктуу окутуу параметрлери;
• мугалим жана окуучунун өз ара өзгөчөлүктөрү;
• айлана-чөйрөнү окутуу.

Жалпы дидактикасы

Милдеттери, негизги дидактикасы категория маселе боюнча даражасына жараша бир аз айырмаланышы мүмкүн. жалпы илим тууралуу сөз кыла турган болсок, анын негизги көйгөйлөр төмөнкүлөр жарыяланат болот:

• окутуунун милдеттерин иштеп чыгуу. билим берүү жараянына бардык катышуучулары, аларга эмне керек экендигин билиши керек. түпкү максаты бар болсо, билим берүү бир топ кыйын жана кыйла үзүрлүү болот.
• билим берүүнүн маанилүү милдеттердин бири - комплекстүү өнүктүрүү аркылуу гармониялуу инсанды калыптандыруу болуп саналат.
• аныктоо билим берүүнүн мазмуну. максатын, ошондой эле тышкы жана ички шарттарын жараша пайда болот, изилдөө азыркы программасы.
• Дидактика маалыматтарды кантип көйгөйдү чечет. окутууга туура мамиле кээде аудитория материал ийгиликтүү кабылдоону камсыз кылат.
• тема дидактикалык куралдары (материал) табуу. маселе, ошондой эле, аларды түзүүнүн жана пайдалануунун ыкмаларын иштеп чыгуу болуп саналат.
• изилдөөнүн ыкмаларын жана эрежелерин сөздөр. Алар стандартташтырылган болуп жатканына карабастан, алар белгилүү бир шарттар менен жөнгө салынышы мүмкүн.
• Билим берүү көйгөйлөрүн изилдөө - бул дидактика боюнча өзгөчөлүктөрүнүн бири болуп саналат. Ошондой эле билим берүү системасын иштеп чыгуу келечегин кулак сал.
• Байланыштыруу педагогикалык жана башка илимдер.

дидактика негиздери

Дидактика - анын маанисин жана маселелерди чагылдыра илим негизги категориялары. Ошондой эле төмөнкүдөй негиздери, кулак сал:

• так принцип. Окумуштуулар көзү башка сезүү караганда көбүрөөк маалымат 5 эсе кабылдаган жыйынтыкка келген. Ошентип, оптикалык системасы аркылуу мээге жиберилет маалыматтарды, жана узак убакыт бою сакталат.
• системалуу принцип. Адамдын мээси сезим эмне болуп жатканын бүт сүрөттө бир чагылуусу гана маалыматты сезет. маалымат ички түзүлүшү же кубулуштар жөнүндө түшүнүктөр ылайык, ырааттуу берилүүгө тийиш. Мындан тышкары, табиятты гармониялуу өнүктүрүү боюнча үзгүлтүксүз көнүгүү керек.
• күч-принцип. Адамдын мээси тандап эмес, ага келген сигналга тиешелүү. Memory маалымат (мазмуну жагынан алганда жана сунуштоо жагынан да) кабыл алуу туура эмес. Ошентип, материалдык жактан жакшы жана туруктуу болуп, окуу жараянын жана маалымат берүү ыкмаларын уюштуруу кулак салышыбыз керек.
• жеткиликтүүлүгү принцип. материалдык окуучулардын өнүгүү курагына жана даражасына ылайык келиши керек.
• илимий-принцип. Ал ишенимдүү жол менен тастыкталган жана ырасталган эмес окуу материалдарын, туура тандоо камсыз кылат. Мындан тышкары, билим практикалык көнүгүүлөр менен колдоого алынууга тийиш.
• теория менен практиканы мамиле принцип. Мурунку пунктта келип чыгат.

алардын өзгөчөлүктөрүн дидактика негизги категориялары

Бул ар кандай илим бүт негизги түшүнүктөр бар экендигин белгилей кетүү керек, изилдөө. Ошентип, төмөнкү дидактика негизги категориясы бар:

• окуу - маалыматтарды берүү студенттердин боюнча мугалимдин иши гана маалыматтарды топтоо эмес, багытталган, бирок, келечекте аны иш жүзүндө колдонуу боюнча, ошондой эле;
• окуу - билим жана практикалык көндүмдөргө натыйжасында ишинин жана жүрүм-турумдун жаңы түрлөрүн түзүү;
• окутуу - бул окутуучулардын жана студенттердин катышуусу менен максаттуу, системалуу билим берүү иш-чаралар жана чыгармачылык жөндөмдүүлүктөрүн өнүктүрүү;
• билим берүү - билим жүрүшүндө жетишилген натыйжа;
• билим - кабыл алуу, түшүнүү жана иш жүзүндө кайра чыгарууга же пайдалануу үчүн мугалим тарабынан түшкөн маалыматтарды кабыл алуу жөндөмдүүлүгү;
• шык - алган билимин колдоно билүү;
• Окуучулар - automatism (кайра-кайра кадамын аткаруу менен жетишилген) алып жөндөмдүүлүгү;
• предмети - экспертиза аянты;
• билим берүү, материалдык - эреже катары, ченемдик укуктук актылар менен аныкталат субъекттин, мазмуну боюнча;
• Тренингдин максаты - бул билим берүү боюнча мугалимдер жана студенттер тарабынан суралган каалаган натыйжасы болуп саналат;
• окутуунун методу - коюлган максатка жетүү үчүн кайсы бир ыкмасы;
• окутуунун мазмунун - бул илимий-билим, практикалык көндүмдөр, ошондой эле Шакирт өз устатынан берилиши керек ой-бир жолу болуп саналат;
• окуу куралдары - билим берүү менен бирге ар кандай объективдүү колдоо болуп саналат (бул китептер, жана жабдуулар, ошондой эле мугалим менен түшүндүрүү);
• Окутуунун жыйынтыгына - окутуу-жылдын акырына карата кандай ишке аша элек (максаттуу айырмаланышы мүмкүн).

дидактикалык категория катары көрүп,

дидактика негизги категориялары гана жогоруда аталган түшүнүктөр эмес, бирок ошондой эле байкоо жүргүзүү. Бул белгилөө жана андан ары талдоо максатында объектинин жүрүш-туруштарын иликтөө боюнча багытталган. тема боюнча негизги иш гана багытталган эмес, мониторинг жүргүзүүгө, ошондой эле, ошондой болуп жатса, кыймыл-мимиканы жана сыяктуу маалымат. Ошентип, көзөмөлдөө иши негизги төмөнкүдөй:

• багыт - бул тартиби белгилүү бир максат жана ага жетүү үчүн план болушу керек;
• салмактуу өнүктүрүү - психолог же мугалим ачык-изилдөө иштеринин программасын аткаруу гана эмес, ошондой эле жолугушуунун негизги шарттары жөнүндө болушу керек;
• аналитикалык - изилдөөчү бир жыйынтык чыгарууга болот талдоонун негизинде маанилүү маалымат жалпы контекстинде обочолонгон болушу ээ болушу керек;
• татаалдыгы - өз-өзүнчө, ар бир майда-чүйдөсүнө чейин изилдеп, алар бири-бирине көз каранды эмес экенин унутпа!
• системалуу - моделдерин жана мамилелерди жана багыттарын аныктоо;
• Каттоо - бардык маалыматтар (жазуу жүзүндө же Multimedia түрү) катталышы керек кайра иштетүү үчүн шарттарды түзүү жана андан ары аларды чечүү мүмкүнчүлүгүн камсыз кылуу үчүн;
• бирдей шарттар - кабыл алынгыс эки чечмелениши.

милдети дидактикасы

ушундай субъект катары түшүнүктөр менен катар, максаттарын жана дидактика негизги категориялары, ошондой эле илим өзгөчөлүктөрү бир катар аныктоо керек. Алар өзүнө төмөнкүлөрдү камтыйт:

• окуу - мугалим окуучу билим берүү;
• иштеп чыгуу - жеке жана психологиялык сапаттарын калыптандыруу;
• Билим берүү - өзүнө жана башкаларга мамиле түзүү.

мектепке чейинки дидактикасы

Мектепке чейинки билим берүү - балдардын билим алуу жана жөндөмдүүлүктөрдү өнүктүрүү мыйзамдарын изилдеген илим тармагы болуп саналат. Бул учурда, мектепке чейинки дидактика негизги категориялары гана билим жана акылмандык кирет. жаш балдар, алар менен пикир алууда пайда болот, ошондой эле оюн учурунда. негизги өзгөчөлүгү, алардын пайда болушу окутууну уюштуруу максатында түзүү үчүн зарыл эмес. Ошентип, мектепке чейинки дидактика негизги категориялары табигый негизинде таанып-билүү иш.

дидактика негизги түшүнүктөр

Бул дидактика боюнча башка аалымдардын пикирлери таптакыр башкача болушу мүмкүн экенин белгилей кетүү керек. Бул жагынан алып караганда, төмөндөгүдөй түшүнүктөр бар:

• Салттуу - дидактика негизги категориялары, ага ылайык, окутуу жана педагогикалык ишмердүүлүгү. Бул багыттын көрүнүктүү өкүлдөрү Коменский, Distervega, Herbart жана Pestalozzi катары каралышы мүмкүн.
• Прагматикалык - окуучулардын таанып-билүүчүлүк иш-аракет кылууга абдан бурат. Бул түшүнүк жактоочулары Dyuil, Lai жана Толстой, деп эсептелинет.
• азыркы түшүнүк боюнча, дидактика негизги категориялары - алардын жакын мамиледе болгон окутуу жана окуп-үйрөнүү. Окшош мазмунун Davydov, Zankov, Ilyin жана El'konin өттү.

Коменский салттуу түшүнүгү

Бул дидактика жана алардын жалпы мүнөздөмөсү, негизги категориялары "Улуу дидактика" биринчи жакшылап сүрөттөлгөн өткөрүлгөндүгүн белгилей кетсек болот, Ya. A. Komenskogo. Ал мектепте билим алуу укугу, бардык балдар, алардын келип чыгышы, же коомдук статусу бар деп ырасташкан. Ал ошондой эле билим берүү жараянынын негизги эреже көрүнүү экенин билдирди. Коменский биз сабак, өзгөртүү, майрам күндөрү, класстын төрттөн бир эле ушу сыяктуу нерселерди камтыган билим берүү заманбап системасын, милдеттүүбүз.

"Улуу дидактика" боюнча чыгармалар үчүн, анын негизги идеясы билим берүү жана адам даярдоо төрт мезгилдерде, анда 6 жыл сайын бөлүнүп турат:

• 6 жашка чейинки балдарга төрөлгөндөн тартып, ата-энелер билим жана тажрыйба өткөрүп жаткан деп аталган ата-мектеп, аркылуу;
• 6 жылдан 12 жылга чейин - "эне тилинде мектеби" (бул мезгил ичинде тил көндүмдөрүн өнүктүрүүгө багытталган);
• 12 жаштан 18 жашка чейинки - бул, чет тилдерди үйрөнүү үчүн жакшы мезгил ( "латын тилинин мектеби") болуп саналат;
• 18 адам пайда-жылдын 24-жылга чейин жогорку окуу жайларында ишке ашырылат, ошондой эле бара жатканда.

Коменский, ошондой эле адамдын өзүн-өзү өнүктүрүү боюнча өз көздөрү бар. Өзгөчө көңүл, ал ой, иш-аракеттери жана тилди мамилесине бурулду.

Gal'perina заманбап түшүнүк

заманбап дидактика негизги категория кантип жөнүндө, силер P. Ya. Galperina чыгармаларын окуу менен көп нерсеге үйрөнө алабыз. Ал акыл-аракеттеринин этаптуу калыптанышы теориясы жаратуучусу катары жакшы белгилүү. Бул түшүнүк койду алгоритм жобосу төмөнкү этаптарды камтыйт негизи:

• тастыктайт анын өзгөчөлүктөрү окуп-аракет жана экспертиза бар болжолдойт;
• механикалык жарыялаган жатканын актынын сырткы көрүнүшү;
• ички жана адаттары менен мындай деди:
• ой-аракеттер кайра иш.

"Адамды педагогика" Amonashvili

Sh Amonashvili ал "Технология Адамды педагогика" деген, өзүнүн иши үчүн белгилүү. дидактика жана алардын жалпы мүнөздөмөсү, негизги категориялары төмөнкү багыттар боюнча чагылдырылат:

• мугалимдердин иш-чаралар бир гана негизги билимдин, ошондой эле окуучунун оң мамиле эмес, негизделиши керек. мугалим эле, аны да, сүйүүгө, түшүнүүгө жана камкор болууга үйрөтүү керек.
• негизги принцип - балага карата урмат-сый менен мамиле. мугалим, алардын кызыкчылыктарын да эске алуу керек. Ошентсе да, ал коом жашаган студенти жеткирүү үчүн маанилүү болуп саналат, ошондуктан ал башкалардын пикирине кулак салышыбыз керек.
• ар бир мугалимдин бет осуят - окуучунун чексиз жөндөмдүүлүктөрүн ишенүү болуп саналат. окутуу таланты, аларды көбөйтөм, силер укмуш натыйжаларга жетише алат.
• Өзгөчө көңүл мугалимдин жеке сапаттары менен төлөнүп берилет. чыныгы тарбиячы, боорукер, ишенимдүү болушу керек.
• негизги окутуу ыкмасы - каталар (мүлктүк жана типтүү да) түзөтүү болуп саналат. Бул көнүгүү ой жүгүртүү жана логикалык талдоо жөндөмүн өнүктүрүү үчүн жакшы.

түшүнүк Herbart

Herbart - дидактика негизги категориялары боюнча белгилүү бир карап эле белгилүү немис психолог жана педагог. Кыскача түшүнүк, анын төмөнкү тезистери менен көрсөтсө болот:

• билим берүү жараянынын негизги максаты - күчтүү мүнөзү жана айткан-ахлагы менен адамдын пайда болушу болуп саналат;
• Мектеп тапшырма баланын толук интеллектуалдык өнүктүрүү үчүн шарттарды камсыз кылуу үчүн гана жана тарбиялоо үчүн бүткүл жоопкерчиликти үй-бүлөсү менен эс алат;
• чектөөлөрдү жана тыюу салууларды гана системасы эмес, пайдаланууга жол туура тартип байкалган сабак учурунда эле эмес, тийүү үчүн;
• мүнөзү бир эле учурда акыл менен, окутуу жана билим берүү пайда болот эле маани берилиши керек экенин эске алганда.

Бул түшүнүк көп кабыл алынган эмес экенин белгилей кетүү маанилүү. Азыртадан эле XIX-кылымда ал шакирттеринин катаалдыгынын күтүлгөн натыйжа алып келген жок экени айкын болгон.

дидактикасы Dewey

окутууда дидактика негизги категориялары, Dewey теориясына ылайык, окуучулардын (каршылык gerbartistskoy түшүнүк) кызыкчылыгын эске алууга багытталган. Бул билим берүү программасы менен эле encyclopedic билимдерди жана иш жүзүндө тиешелүү маалыматты эмес, өткөрүп берүү үчүн болушу керек.

Dzhona Dyui негизги татыктуулугуна, ал түшүнүгүн иштеп чыгуу болуп саналат "Complete ой жүгүртүү иш." Анын өзөгү, бир адам өзүнүн жолунда кээ бир тоскоолдуктар жана кыйынчылыктар бар гана ойлоно баштайт жатат. аны жоюунун жүрүшүндө зарыл болгон билимге жана тажрыйбага ээ. Ошентип, окутуу иш-практикалык проблемаларды иштеп чыгууга багытталууга тийиш.

Ошентсе да, дидактика түшүнүгү, Dewey түшүнүгүнөн негизги категориялар бир аз чектелген. Бул теориянын негизги жетишпеген жагы бул бириктирүү жана окутуу жараянына эч кандай бурат деп. Ошентип, Herbart, Dewey анын түшүнүгүнүн доктрина катары - бул (карама-каршы багытта да) өзгөчө болуп саналат. Силер билгендей, бул жөн гана жол негизи болушу мүмкүн, бирок, чындык деп айта албайт.

педагогикалык идеалдуу

Бул адамдар экенин белгилей кетүү маанилүү - бул жаратылыш менен мисалы - бул коомго керек кандай адам эмес. Эгер тарыхка кирип кетпегиле болсо, биз ким экенибизди идеясы дайыма өзгөрүп жатканына кантип ынана алышат. Мисалы, жөнөкөй жана заманбап адамды салыштырып жатсак, анда, биз биринчи кезекте жапайы көрүнөт. Бирок, ошол учурда эл эмес, өзүн-өзү алып башкача.

алгачкы жамааттык системасы мамлекеттин пайда болушу менен алмаштырылган болсо, окуу институтун калыптандыруу башталат. Ошентип, биринчи жолу таптакыр башкача окуу байыркы убакта пайда болгон. Мисалы, билим берүү Spartan денелик жактан күчтүү жана эр жүрөк жоокер тарбиялоо багытталган. Athenian мектепке келсек, ал инсаны толук жана шайкеш өнүгүшү билдирген.

Түп тамырынан бери Орто кылымдарда кемчиликсиз адам тууралуу ойлорун өзгөргөн. монархиянын өтүү коомдогу адамдын ордуна кайрадан ойлонуп алып келди. көп жылдар бою эл илимий жана чыгармачылык ойлошот. Алсак, билим берүү жана окутуу кулк-гуманисттик идеалы түзүүгө багытталган. Бул мезгил ичинде дүйнө аны убакта жол берген баа жеткис ачылыштар көп берди.

педагогикалык идеяны күндө - иш үчүн активдүү жарандык абалы жана даярдыгы бар адам. Ошондон тартып мектеп жашындагы окуучулар коомдук-саясий турмушка аралашуусун кепилдейт. Азыркы учурда, ата-энелер жана мугалимдер тажрыйбасы жана натыйжалуу билим берүү системасын курууга мүмкүн болгон, мурунку муундун каталарынын база бар.