Педагогикалык чыгармачылык: түшүнүгү жана негиздери

жаңы рухий жактан да, материалдык баалуулуктарды түзүү, анын ишинин жүрүшү боюнча - ар бир иш экенин билет. Дагы да, көп учурда бул эл салттуу бар ары барып эсебинен, ой жүгүртүү үчүн атайын жол деп аталат. Бүт түзүү - бул ошондой эле, ал эмне кылбасын, өзүнүн мүмкүнчүлүктөрүн жана ой-бир адамды киргизүү жараяны болот. Жалпысынан алганда, ар кандай бул мөөнөттү түшүндүрө албайт. Бирок биз педагогикалык чыгармачылык сыяктуу түшүнүк кулак келет.

Жалпы жоболор

Заманбап билим берүү милдети эмне? дүйнөнүн чыгармачыл кайра мугалимдеринин методологиясын өздөштүрүүгө. Бул эмне үчүн маанилүү? Анткени бул жерде чыгармачылык жаңы билим, объекттерин, көйгөйлөр жана аны чечүүнүн жолдору боюнча ачылышын турат. Ошентсе да, бул жөнүндө да ушуну айтууга болот баары эмес.

Кесиптик педагогдук иши дайыма чыгармачылык жараяны болот. Бирок бул өз өзгөчөлүгү бар. окутуучу чыгармачылык нерсе оригиналдуу, баалуу таптакыр жаңы масштабын түзүү үчүн арналган эмес. тулганы дамытуга - Бул маанилүү жана олуттуу нерсе багытталган. Албетте, жакшы окутуучу (ал коомдук ишмер болуп саналат, өзгөчө,) өзүнүн билим берүү системасын иштеп чыгуу. Бирок, ал өзүнүн иш-максаты, жана бул иш-мыкты жыйынтыктарга жетишүү үчүн жалгыз эле жолу эмес.

өзгөчөлүктөрү

коомдук жана академиялык тажрыйба (жана билим берүү), ошондой эле бул иш-ийкемдүү жок болсо педагогикалык чыгармачылык мүмкүн эмес. Бирок, баары - максатында.

Атайын окутуу талап кылынат. Анткени новатордук ой жүгүртүү жана өнүккөн алкагында гана такшалган мугалим көп учурда студенттердин окуу менен байланышкан баштапкы, "жаңы" чечүү үчүн маселенин таба аласыз.

кыйын деген эмне? анын ишинин жүрүшүндө мугалим туруктуу милдеттерди көп сандаган чечет бул - типтүү жана стандарттуу эмес. Ал эмес, ар дайым эле жагдайлар менен. Алардын чечим кылып, окутуучу (ошондой эле башка бир дагы изилдөөчү) Heuristic издөө жоболоруна ылайык өз ишин баштайт. Башкача айтканда, кырдаалды, жыйынтыгында, баштапкы маалыматтарды эске алуу менен, максатка жетүү үчүн болгон ресурстарды дараметин баалоо тууралуу божомолдор куруп анализ, түзүлгөн милдети. Ал чыгармачылык менен белгилүү көндүмдөрдү, жөндөмдүүлүктөрүн талап кылган оор иш алып баруу болуп саналат.

Кандай пайдалуу болуп саналат?

Окутуу эки сандык жана сапаттык мүнөздөмөсү болуп саналат. Педагогикалык иш, окутуу тажрыйбасы жана көндүмдөр гана болсо, демек, анын кесиптик ишине айтылат таасирдүү болуп саналат - пайыздык, жоопкерчилик, рухтун жетеги менен жана толкундануу менен. Бул маанилүү шарты болуп саналат!

Педагогикалык ыкма, өндүрүштүк окутуу, жалпы эле бардык иш-айрым ийгиликтерге жетишүү - 5 кадимки жактары болушу керек болсо, бул жана башка учурларда гана мүмкүн болот.

биринчи - чыгармачыл көйгөйлөрү бар, окутуучу кызыкчылыгы. экинчиси - коомдук мааниси, инсандын өнүгүүсүнө терс таасирин тийгизүүдө. Үчүнчү - коомдук жана материалдык өбөлгөлөр бар (башкача айтканда - шарттар) чыгармачылык үчүн зарыл. Төртүнчүдөн - жаңылык жана жүрүшүндө же кътълъъчъ натыйжасына өзгөчөлүгү. Бешинчи - чыгармачылык үчүн жекече өбөлгөлөр болушу. Бул мугалим, аудитория менен иштөө үчүн, билим, умтулуу, толкундануу, даяр жөндөмүн билдирет.

негизги кыйынчылык

Кесиптик педагогдук иш-аракет ар бир адам үчүн эмес, жардам берет. Эмне үчүн? башка адамдар менен дайыма өз ара бербейт, анткени. боюнча буйругу менен адамдар (эреже катары) жана билимди талап кылат. үйрөтүү үчүн эл менен бирге, алардын билимдерин жана интеллектуалдык ресурстарын бөлүшүүгө. ар дайым каалаган эмес, адамдар менен. Бул ар бир окуучуга атайын жеке мамиле керек. Бардык кызыкдар болушу керек. Же жок дегенде көпчүлүк.

Бул жерде ошондой эле толук үчүн педагогикалык чыгармачылык көрүнөт. Окутуучу окуучулардын ордуна өзүн коюп, өзү көптөгөн суроолорду сурайт. алар кызыкдар болушу мүмкүн беле? Алар кантип жана кандай тартуу? Материалды өздөштүрүү үчүн студенттерди кайсы ыкмасы түртүп кайрылышат? теманын маанилүүлүгүн аларга жеткирүү үчүн кандай жолдор бар? Ал - ар бир класска чейин.

Биринчиден, мугалим анын планы бүт бул суроолорго жооп алынган эмес, сөз менен жараткан (дагы эле көп болуп саналат). Андан кийин карап, ал идеяга айлантат. Андан кийин, "издөөгө" ыкмалар дизайн турган реалдуу өзү болот. Баса, бул жараяндар учурунда бир адам тажрыйбасы чыгармачылык ээ. Албетте, сырттан ал сабактын планын үчүн сезилиши мүмкүн. Бирок, бардык мугалимдер (же көпчүлүк дегенде) анын жазуу. Ошол эле темага жана билим кызыгуусун сезип, ырахаттануу менен мектепке бир барып жатат, жана башка - жок.

аудитория менен өз ара аракеттенүү

Анын педагогикалык чыгармачылыгын, биринчи кезекте, дегенди билдирет. Мугалим окуучулар менен байланыш түзө турган, бул окуучулар / студенттер билим адиси, ошондой эле сапаты катары ийгилик жана таануу үчүн көз каранды.

мугалимдин иш менен камсыз кылуу боюнча дагы кызыктуу үчүн? баарына көз салып карап, аудитория менен өз ара бири жана жемиштүү семинарга сыяктуу мүмкүн болушунча сабак үчүн жасоого аракет кылат? Сөзмө-сөз: "окутуучу" классы, ким дасторкондо отурган эле дептеринен материалды окуп? Албетте, биринчи жолду тандап алган. Бул окуя чыгармачылык ачык көрүнүшү болуп саналат. Анткени, көрүүчүлөр менен байланыш түзүү - бул, чеберчилик.

Ал эми чыгармачылык эч мүмкүн эмес. бул учурда билим берүү жараянынын бир уюмдун пайда алып келет. иш менен камсыз кылуу максаты дагы деле болгон билимдер жана көндүмдөр менен окуучулар / студенттер өткөрүп жатат, себеби, милдеттүү болуп саналат. Ошондой эле бул уюм кирет деген:

• Problem негизделген окутуу.
• предмет аралык байланыштарды түзүү.
• объектти изилдөө окуучулардын оң жана чыгармачыл маанай жөнүндө келтирсин.
• аныктоо жана чейин кыдырып негизги чечмелей билүү.
• синтез, талдоо, жашыруун жана жалпылоо боюнча студенттердин билгичтиктер менен көндүмдөрдү иштеп чыгуу.
• практикалык жагдайга баа берүү жөндөмү.

Ал эми бул - педагогикалык эмгектенүү гана негизги жоболору. Алардын айрымдары жеке кулак белгилей кетүү керек.

көйгөй негизделген окутуу

Бул көйгөй киргизилиши мазмун окутуунун негизинде окуучулар менен мугалимдин жигердүү өз ара турат абдан кызыктуу методология болуп саналат. Анын негизи эмне?

Ошондуктан, мугалим, билим берүү жана татаал милдеттерди окуучуларды / студенттерге каршы (албетте, материалдык жамааттык изилдөөдөн кийин). Ошентип, ал алар үчүн көйгөйлүү жагдайды жаратат. Студенттер, аны анализдөө жана түшүнүү маанисин кабыл алышы керек, анан бул маселени чечүү үчүн иш. Текшерүүнүн жүрүшүндө, алар жөн гана окутуу жана маалымат алардын жөндөмдүүлүктөрүн колдонулат. Бул семинарлар чыгармачылык менен ой жүгүртүү жана билимди өздөштүрүү үчүн мектеп окуучулары жана студенттер үчүн окутулат.

Айта кетсек, бул ыкма бир альтернатива бир Heuristic окутуу болуп саналат. Бул байыркы Грекияда убагында пайда болду - анын иш жүзүндө Сократ! ыкмаларын түбүнө узак сыноо жана ката жатып. Ошентсе да, алар чындыкты байкайбыз ала даярдоо.

Ал эми бул учурда да педагогикалык чыгармачылык база пайда болот. студенттер, эмне кылышыбыз керек? Бул билимдер мугалим гана кийинки жараян менен алектенген жана колдонуу - бул кыйын эмес. Мугалим көпчүлүк билим берүү жана кырдаалдын иштеп чыгуу зарыл, муну ачык айтуу, ал тургай, аны аудиторияны кызыктырышы үчүн керектүү өзгөчө белгини берет.

жоболору Torrance

Алар окутууда чыгармачылыгы жөнүндө айтып, кулак байкабай койбойбуз. Эллис Пабыл Torrance аны менен байланышкан негизги иштелип чыккан атактуу америкалык психолог болду. педагогикалык чыгармачылык Бул жоболор абдан ачык. Алар өздөрү да кирет так ошондой болду:

• Таануу жана мурда таанылган же жокпу, колдонулган эмес, мүмкүнчүлүктөрдү пайдалануу.
• студенттин каалоосу жана кабыл урматтоо өз алдынча иштөө.
• жөндөмдүүлүгү чыгармачыл иш окуучулар / студенттер менен кийлигишүүгө жок.
• студенттерди, анын максаттарын жана көндүмдөрүн жана ыйгарым укуктарды колдонууга жетишүү тандоо эркиндиги менен камсыз кылуу зарыл.
• атайын жөндөмдөрү менен студенттерге карата жекече окуу туура.
• белгилүү бир максатка жетүү үчүн зарыл болгон шарттарды түзүү.
• Орточо бекемдөө жана мактоо.
• Студенттердин ар кандай кысым болбошу.
• ар бир урматтоо.
• Көрүнүшү жана учурашуу шаттанган.
• аз окуучулардын менен "күчтүү" окуучулардын ортосундагы өз ара аракеттенүү үчүн шарттарды түзүү.
• Студенттерге барктуу мүмкүн жардам берүү - өзгөчө студенттер / башкалардан башкача көз карашы менен караш менен окуучулары.

Жогоруда айтылгандардын баары зор мааниге ээ. окуучу педагогикалык чыгармачылык окутууга өзгөчө мамиле гана эмес, ошондой эле билим берүү түшүнүгү, себеби жана алардын өнүгүүсүн. Гана эмес, баары биригип - ал тургай, өз-өзүнчө. Анткени, чынында, педагогикасында иш окуучулардын уникалдуу жөндөмдүүлүктөрүн өнүктүрүү аркылуу чагылат.

окутуу жакшыртуу боюнча шарттар түзүлөт

Ошондой эле, жогоруда айтылгандай, мугалимдердин иш-чаралар комплексин, ошондой эле алардын иши. Ал, албетте, натыйжаларды берет да, - мугалим жогоруда айтылгандай, анын милдеттерине келе жатат.

Бирок, өндүрүмдүүлүгү бир гана түшөт эмес, жана жыйынтыгы ошол эле кубаныч боюнча адис, биз педагогикалык чыгармачылыкты өнүктүрүү үчүн өзгөчө шарттарды түзүүгө муктаж. Бул көп жактарын камтыйт - адеп-ахлактык жана материалдык. Акыркысы, албетте, күч-аракет, убакыт жана эмгек акысын алууга татыктуу өткөргөн стимул, гонорарларды, тиешелүү. Бир сөз менен айтканда - ыраазычылык жана сыйлоо бир чагылышы. Биздин күндөрдө бул маанилүү.

Бирок шарттарда калган маанилүү. Бул тыгыздык, деп аталган spresovannost чыгармачылык кирет. Ошондой эле, дагы бир окутуучу иш-бурдук. Бул даярдоо үчүн зарыл болгон убакыт болушу да маанилүү болуп саналат. Бул убакыт артта да болуп саналат. Бул бардык чыгармачыл иш-чараларды жүзөгө ашыруу үчүн мугалим жандандырууга багытталган жатат.

Баса, көп учурда эл алдында сүйлөөгө жана, стандарттык эмес жагдайларда жана шарттуу окутуунун усулдарын дайыма өз ара, анын өнүгүшүнө салым кошо алат. Бирок, чыгармачылык көнгөн эмес, бул мугалимдер үчүн зарыл.

денгээлдери

Ошондой эле кулак белгилей кетүү керек. педагогикалык чыгармачылык этаптары жүрүп жаткан жана негизги беш бөлүп берүү жөнүндө чечим кабыл алды.

Биринчи маалымат-копиялоочу деп аталат. Ал алган жана алардын иш-чаралардын жүрүшүндө, башка мугалимдер тарабынан кабыл алынган тажрыйба кесиптик маселелерди чечүүдө арыз түшүнүлөт.

Экинчи даражадагы ийкемдүү божомолдоолордун деп аталат. Мугалими маалыматтарды жана окуучулар / студенттер менен өз ара ыкмасы, каражаттарды, ыкмаларды тандоо маалыматты, алардын белгилүү бир жеке өзгөчөлүктөрүн эске алуу менен билет өзгөртүп жөндөмдүүлүгү болуп саналат.

Үчүнчү деңгээл сарамжалдаштыруу деп аталат. Устат, тиешелүү, анын уникалдуу экспертиза, оптималдуу чечимдерди издеп, стандарттуу эмес маселелерди чечүү мүмкүнчүлүгүн көрсөтөт. Анын иш-аракеттери ачык-айкын бир өзгөчөлүгү жана инсандардын байкалган жатат.

төртүнчү деңгээл изилдөө деп аталат. анын илимий жыйынтыгы боюнча мугалимдин мүмкүнчүлүгү ишин жеке илимий-изилдөө жана системасын иштеп чыгуу боюнча түшүнүк негиздерин белгилөө болуп саналат.

Акырында, бешинчи деңгээл. Бул чыгармачыл жана этээрин катары белгилүү. Мугалимдер, ага тийиштүү, чыдамсыздык менен күтүп, алар абдан маанилүү дагы бир ишти аткарарын коюп негизделген, көп учурда иш жүзүндө иштеп жолдорун чечүүгө жөндөмдүү. Бирок, чынында, өзгөртүү жана билим берүү системасын өзгөртө алат жогорку категориядагы, окутуучулар болуп саналат.

Мугалимдер үчүн Конкурстар

Алар да аягында бир нече сөз айткым келет. Бүгүнкү күндө мугалимдер үчүн болгон мелдештин көп эле чыгармачылык. Мисалы, "New Ideas" Алгыла, жана "натыйжалуу мугалимдин усулдук системасын". Бул мелдештер жаңы киргизүү боюнча, жеке билим берүү технологияларын иштеп чыгуу болуп саналат, ошондой эле билим берүү тажрыйбасын сунуштоону жана жайылтуу. Ошондой эле боло турган жер жана окутуу жараянына Мыкты колдонуу мугалимдердин түрткү болот.

Ал эми аталган атаандаштык бар - "чыгармачылык педагогика". Анын ой-ниети да жетишкендиктер келүүдөгү, баарынан мурда кошумча болуп саналат. Бул кесиби боюнча бекитилген стереотиптерди, чечүү үчүн, бул башка нерселерге багытталган.

Баса, бул сынак, ошондой эле чыгармачылык өнүгүшүнө жана кесиптик өнүгүшүнө салым кошуу. Жана мугалимдердин катышуусу бир гана жолу кайрадан арналганын жана берилгендигин баса белгилеп турат.