Окутуу окуу ыкмалары жана жазуу башталгыч мектепте: баяндоо, баалоо

Тренингдин туура ыкмаларын тандоо - бул илим окутууда негизги маселелердин бири болуп саналат. Бул, өзгөчө, башталгыч мектепте сабаттуулук ыкмалары, мугалим балдарга илимдин негиздерин даярдоого жардамы менен адамдын туура иштеп чыгууну камсыз кылат, дүйнөнү түзөт, таанып-билүү жөндөмдүүлүгүн ар кандай өнүгүп жатат. Көп окутуу методдорун тандоо кылат, анын натыйжалуулугун же жокпу, окуу жараянына кызыктуу, кубанычтуу көз каранды болот, атап айтканда, же бул оор, оор эмгек айланат.

Студенттердин жана мугалимдердин

Башталгыч мектепте окутуу окуу жана жазуу методдору жемиштүү, жемиштүү натыйжа алып келиши керек. Мугалим - окуучуга билим жана сезимдин ортосундагы ортомчу. негизги милдети - бала, ыкмаларын уюштуруу боюнча натыйжалуу ыкмаларды колдонуу менен бул билимди алып, белгилүү бир жолдор менен, окутуу материалдарды ыкмалары.

Көп жагынан алганда, окутуу ыкмалары жаш организмдин биологиялык, психологиялык өзгөчөлүктөрүнө жараша болот. окуу материалдарын колдонуу эсеп курагына, өнүгүүнүн биологиялык этабында эске алынууга тийиш, алар аткарууну, дене-бойду, чарчоо, чыгармачылык деңгээл аныктайт. Бардык бул мугалим балдар менен иштеп жатканда каралышы керек.

билим берүүнүн негизги көйгөйү - кандай гана көз карандысыз издөө үчүн, алардын өзүн-өзү өнүктүрүү зарылдыгын өрчүтүүгө кантип кылуу керектигин үйрөнүп, жаңы билим балдардын кызыгуусун иштеп чыгуу. Бул маселелер баланын умтулуучулук чөйрөсүндө талабын таасирин тийгизет. Көп учурда, студенттер башталгыч мектептин ге "өзүнө" үйрөнүү мүмкүн эмес. Алар ата-энелер үчүн белектерди, мактоо үчүн аракет кылышы мүмкүн. Бул максатта ар бир акыр-аягына келет. Бул мугалим окуу жараянына үчүн негиз катары кызмат кыла турган, үйрөнүүгө түрткү пайда болушу үчүн керектүү жатат. техникалык ыкмалар иштелип Бул проблемаларды чечүү үчүн.

ар түрдүү ыкмаларын тарыхы

башталгыч мектептерде сабаттуулук окутуу ыкмаларын тарыхы эзелки замандардан берки, ал бир нерсеге үйрөнүүгө жана кыйын. өз учурунда кыйла көрүнүктүү мугалимдер Л. Н. Толстой, К. Д. бүтүргөн, V. P. Vahterov эле. алар үчүн актуалдуу тема bukvaristika болчу. окуп билүү, жаз (негизги сабаттуулук) - жалпы билим берүү ачкычы. узак убакыт бою, сабатсыздык билим жарыкка элдин жолу менен тоскоолдук болуп калды.

ыкмасын (Az, Узи, Чамбарак) bukvososlagatelny мектеп иш жүзүндө 18-кылымдын аягы, догматикалык окутуу ыкмаларын басымдуулук кылган чейин. Ал каттардын механикалык жаттоого таянып, аларды атап, муундардын жана сөздөрүн. Бул методдун натыйжалуулугун талдоо болсо, анда ал жаттоого гана таянган деп айтууга болот. Эмес, эске алынып, кооздолуп, муундардын биргелешкен окуу талап кылбайт угулат.

тексттер баланын кабыл алуу үчүн өтө кыйын болуп калды. Алардын баары комплекстүү диний мазмунду кийип. тамгалар окуу окууну чечип келишет.

жалпыга билим берүү үчүн зарыл мугалимдер бир жаңы окутуу ыкмасын издеп баштады алып келген - бир даярдоо, орозо, экономикалык натыйжалуу. жерде bukvoslagatelnomu окуучу аналитикалык жана синтетикалык жөндөмдүүлүгүнө басым үн ыкмасын келди.

саптардын ыкманын артыкчылыктары

Жогоруда айтылгандай, ыкмасы bukvososlagatelny кадимки синтетикалык ыкма деп эсептелет: кат жаттап муундардын бириктирилет, анда сөздөрү. Көп талаш-тартыштар үн окутуу методдору бар экенин алып келген 19-кылымда bukvaristov. Алар bukvososlagatelnymi ыкмаларын артыкчылыктары бир катар бар.

Бүгүнкү күндө окуу жана башталгыч мектепте жазуу окутуунун негизги үн ыкмалары болуп саналат. адабий окуу жатканда Ал ого бетер кызыктуу болуп калды. Класстар аналитикалык иштер боюнча өтүп жатат, туура ой жүгүртүүгө иштеп чыгат. Мында , бул окутуу жана окуу жана жазуу учурда өткөрүлдү. кызыктуу, маалыматтык тамга болуп, оъой менен алек тексттерди окуган.

Europe-жылы, 19-кылымда аналитикалык жана синтетикалык үн ыкмасы A. Disterveg, Greaser Б. иштелип, Vogel. Россияда биринчи жолу К. Д. бүтүргөн, ал сайтында белгилүү болгон 19-кылымдын аягында bukvaristy өз ишин улантты, Vakhterov, Flerov менен эле 20-кылымда киргизилген - Jankowski, Redozubov.

СССР грунттарды билим берүү маанилүү кадам болуп калды. окутуу методдору, алар тез эле окуу көндүмдөрүн өздөштүрүү үчүн уруксат берилген, өнүккөн болуп калды. учурда (үч ай) Салыштырмалуу кыска мөөнөт ичинде, ал окуганды үйрөнүүгө мүмкүн болду. бул ыкма менен дароо сабаттуулук грамматиканы өздөштүрүү жана туура жазуу билим алып, жазуу менен берет. Биздин күндөрдө бул отуз түрдүү грунттарды жана башталгыч класстардын балдары үчүн ABC караганда көбүрөөк өнүккөн.

башталгыч мектеп Горка-жылы сабаттуулук ыкмалары

Заманбап ыкмаларга V. G. Goretskogo А. F. Shanko окутуу үч жарым айга эсептелинген. системасы алиппеси караганда Тыбыштар менен тамгалардын изилдөө ар кандай ырааттуулукта билдирет. Горка аларды пайдалануунун жыштыгы боюнча окуу окутуунун усулдары жана башталгыч мектептин жайгашкан үндөрдү жана тамгалар менен жазып,-жылы. Башында биз сөз абдан изилдеп, андан, жок дегенде, адатта, акырында - сейрек үндөр. Бул иштеп чыгуу жана жараянын тездетүүгө мүмкүндүк берет сүйлөө технологиясы. Бул алган билимди бекемдөө үчүн көнүгүүлөр ар түрдүү аткарууга мугалимдер, сөз максаттуу иштеп чыгууну жүзөгө ашырууга тексттерди мазмундук мазмунун талдоо параллелдүү үчүн мүмкүнчүлүк ачат.

Горка ыкмасы таяныч чекит - үн анализ сөздөрдү айткан. текст сунуштарды кутулат Балдар, сөзү менен бири-бирине катар номерин жана мүнөзүн үндөрдү, алардын мамилесин коюп барабаны баса, ал эми сөзү, муундардын Мага келип, сөздөрүмдү угуп, аларды сындырып.

Бул методдун натыйжалуулугун анализдеп, бул мугалимдер Горка окуу ыраазы экенин айтып кетүү зарыл. Анын орду жүйөлүү далилдер бар, тажрыйба бул ыкма менен жогорку натыйжалуу окутуу турат.

Орус тили окутуу

окутуу окуу орус ыкмаларын сабакта жана башталгыч мектепте жазып жөнүндө бир туура жазылышы коюу негизги милдети. мазмундун жөндөмдүүлүгү, стилдик жактан так, даана интонация туура өз ойлорун жазуу жүзүндө, акыры, ар бир окуучуга кармоого болот. окуу окутуп, башталгыч мектепте жазуу ыкмалары Spelling биринчи жерлердин бири ээлейт. Башталгыч мектепте окуучулар Орус тилин билүү негизин түзгөн, алардын ичинен, өздөштүрүү үчүн зарыл болгон базалык билим чогултулган.

Жаш окуучулар үн үйрөнө сөздөрдүн түзүлүшүн үнсүз жана үндүү мүнөздөп, деп айтуу жана үндүү баса белгиледи, катуулук жана үнсүздөрдү жумшак ролун түшүндүрүп. сөздөрдүн туура пайдалануу үчүн Учак негиздерин үйрөнүшөт. Ал базалардын баары башталгыч билим берүү ыкмаларын камсыз кылат.

техниканын негизги бөлүмдөрү

окутуунун баштапкы ыкмалардын негизги бөлүмдөрү төмөнкүлөр болуп саналат:

• Literacy окутуу. Бул окуу окуу жана жазуу боюнча негизги ыкмалары болуп саналат, СССР учурунда өзүн көрсөтө баштады зор ийгиликке натыйжалары.
• окуу техникасына. башталгыч мектепте окуп үйрөнүүгө негизги проблема ортоңку класстардын өтүү үчүн, аны даярдоо үчүн, эркин пландуу окуп баланы үйрөтүү керек.
• Текст окууга үйрөтүү методикасы боюнча тилинин грамматикасы жана башталгыч мектепте жазуу, ошондой эле жазуу маанилүү ролду ойнойт. максаты - балдарга башталгыч жазууну үйрөтүү, биринчи жазуу жөндөмүн берет.
• Тили өнүктүрүү. Башталгыч мектепте Бул бөлүмдө өтө ар түрдүү. Балдар, анын сөзүн талдап синтездөө жана жыйынтык чыгара баштайт. Алар өз оюн баяндай анын, укугу тууралуу ойлонуу зарыл болгон шарттарда жайгаштырылат. Бул этапта, деп жазылган тилди өздөштүрүүнү айткан түрү айырмаланат: лексикалык, түркүмдөрүнүн жана синтаксистик. Балдар пайдубалы туташкан, туура сөздөрдү коюп керек.

ыкмалары жөнүндө түшүнүк

балдарын окутууда мүмкүн болушунча натыйжа алуу үчүн негиз башталгыч мектептерде сабаттуулук кандай ыкмасы? Бул суроого жооп алуу үчүн, сиз менен таанышуу керек, ыкмалары бар экенин.

ыкма - максаттарга жетүү үчүн багытталган окутуучулардын жана студенттердин бир буйрук биргелешкен иш-чаралар.

Дидактикалык ыкмалар - жолдордун комплекси, билим берүү көйгөйлөрүн чечүүгө жолдору. Бул жерде мугалимдин эске алуу менен, ал студенттер үчүн ыкмаларды окутуп сөз - окууга карата мамилеси. кызыгуучу менен окутуучунун биргелешкен иш-аракети менен окуу жана башталгыч мектепте жазуу окутуунун негизги ыкма бир бөлүгү болуп саналат ыкмаларын бөлүнөт.

Кабыл алуу - ыкма, элемент болуп, аларга бир жолку иш-аракеттер, аны ишке ашыруу үчүн бир кадам структуралык бөлүгү. Ар бир тамак - бир иш-аракет.

Максаты жана жекече бир бөлүгү

окутуу ыкмаларынын-жылы, бир максаты бар, окутуучу жараша, ошондой эле жекече, ага көз каранды эмес, бир бөлүгү. Мисалы, окуя - бул, бардык мугалимдер, анын ичинде генерал жасай окутуу методу, ал - бир объективдүү мүнөздүү. Бирок мугалимдин оозунан чыккан ар бир иштин өз өзгөчөлүктөрү бар, алардын окуя өз устатынан алып келет. ыкмаларынын бардык тармагында маанилүү ролду мугалимдин жеке жөндөмдөрүн ойнойт, окутуунун заманбап жогорку түрү.

негизги иш-милдеттери ар кандай ыкма шыктандыруу окутулуп жатат, билим берүү, иштеп чыгуу, уюштуруу. Алардын жардам мугалимдер түрткү менен байланышкан маселелерди чечүү менен бирге, жалпы эле билим берүү жараяндарга таасир эткен. Ошентип, окутуу ар кандай ыкма өз максаттарына жетүү үчүн жол болуп саналат.

башталгыч мектепте сабаттуулук окутуу ыкмаларынын жиктөө

Мугалим ар дайым билим берүү максаттарына жетүү үчүн өтө ыңгайлуу жол менен тандап алууга аракеттенет. Алар натыйжалуулугу менен салыштырылат ыкмасы проблемалардын чыгуусуна көмөктөшүүдө, баа берип, кээ бир топко бириктирүү. Бул ыкмаларды тыюу салат, бул жашыруун болушуна өбөлгө түзөт.

сүрөттөлгөн жүрүшүндө көрүнүп натыйжалуулугун баалоо үчүн биринчи классификация ыкмасы - иш нерсени мугалим менен окуучулар эмнени. Бул иш-аракеттер окуу жана башталгыч мектепте жазуу окутуунун негизги ыкмаларды мүнөздөө үчүн мүмкүнчүлүк берет. Ал арада билим берүү талдоо жана баа берүү жетиштүү эмес деп чыкты. Салыштыруу үчүн, биз бөлүү ыкмалары боюнча жаңы заттар, алар жараянынын бардык жактарын чагылдырууга эле карап баштаган. Бардык ыкмалар жеке системалар боюнча жашыруун эмес.

билим булактарына ылайык,

жиктөө билим булактары (EI Petrovsky, E. Ya. Golant, Н.М. Verzilin). бөлүштүрүү ыкмалары негиз катары иш жүзүндө негизделген билим, булактарын каралат, деген сөз так. Маданий прогресс жерде жакында китеп тиркелген - көрмө жана компьютер системалары. Бул классификация беш негизги ыкмаларын камтыган:

• көрүү;
• практикалык;
• китеби менен иштөө;
• сөз;
• videometod.

Ар бир ыкмасы (өзгөртүүлөр) жөнүндө өзгөртүүлөрдү ар кандай аткара алат.

дайындоо боюнча

Методдору, алардын багытталышына жараша аныкталат (Б. П. Esipov, М. Д. Аралин), алар пайдалануу үчүн негизги дидактикалык ой-ниети жөнүндө. Мисалы, "элди окутуп, окуу ыкмалары жана башталгыч мектепте жазган (тыныш)." Бул жашыруун жалпы белгилери - салым окутуу жараяндардын кийинки этаптары:

• билим алуу;
• көндүмдөрүн жана жөндөмдүүлүктөрүн өнүктүрүү;
• билимдерди колдонуу;
• чыгармачылык;
• бириктирүү;
• билим, жөндөм, шык-текшерүү.

таанып-билүү ишмердүүлүгүнүн мүнөзү

билим берүү ишин классификация (түрү) мүнөзү (I. Ya. Лернер, MN Skatkin). сунуш кылынган схема иштери студенттери тарабынан жетишилген көз карандысыздык денгээлин баалоо. Бул жерде төмөнкү ыкмалары айырмаланат:

• Маалымат жана кабыл алууга;
• көбөйүү;
• Heuristic (издөө);
• маселе жөнүндө отчет;
• Изилдөө.

мугалимдер гана байкабай аны (ал тургай, оң), Сен акыл-иш-аракеттери (көбөйүү ыкмалары) тууралуу сөз болот ойной материалдарды жаттап алып келет иш болсо. изилдөө, иш-аракет билим таанып-эмгектин натыйжасында алынган, бир Heuristic же изилдөө ыкмасы бар болгондо.